Селезнева Светлана Николаевна
педагог – психолог
МОУ СОШ №289
Мурманская область
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Исследовательский метод обучения – образовательный ресурс, создающий основу для развития творческой личности. презентация
Содержание
- 1. Исследовательский метод обучения – образовательный ресурс, создающий основу для развития творческой личности.
- 2. От результатов обучения зависит дальнейшая жизнь человека?
- 3. Теоретическая основа исследовательского метода: - концепции
- 4. «Исследование» - это «процесс выработки новых научных
- 5. Структура исследовательской работы (А.И. Савенков ):
- 6. Схема моделирования эмоций: Удивление Интерес Радость
- 7. Условия формирования исследовательских умений: 1. Целенаправленность
- 8. Виды исследований: 1. По количеству участников:
От результатов обучения зависит дальнейшая жизнь человека?
Можно ли с уверенностью сказать, что хорошо успевающие ученики так же хорошо в дальнейшем будут адаптированы в социальной и профессиональной жизни?
Слайд 1Исследовательский метод обучения – образовательный ресурс, создающий основу для развития творческой
личности.
Слайд 2От результатов обучения зависит дальнейшая жизнь человека? Можно ли с уверенностью
сказать, что хорошо успевающие ученики так же хорошо в дальнейшем будут адаптированы в социальной и профессиональной жизни?
Слайд 3Теоретическая основа исследовательского метода: - концепции одаренности (Дж. Гилфорд, Дж. Рензулли, Л.
Термен, Д.Б. Богоявленская, Л. Лейтес, А.М. Матюшкин и др.);
- теории интеграции образования (О.С. Гребенюк, А.Я. Данилюк, М.В. Кларин, Ю.С. Тюнников и др.);
- концепция деятельного подхода к проблеме усвоения знаний (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
- концепция личностно-ориентированного обучения (В.И. Данильчук, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);
- теория развивающего обучения (В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, Л.В.Занков и др.).
Слайд 4«Исследование» - это «процесс выработки новых научных знаний, один из видов
познавательной деятельности. Исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.»
Слайд 5Структура исследовательской работы (А.И. Савенков ): -актуализация проблемы; определение сферы исследования; -выбор
темы исследования;
-выработка гипотезы;
-выбор методов исследования;
-определение последовательности проведения исследования;
-сбор и обработка информации;
-анализ и обобщение полученных материалов;
-подготовка отчета;
-защита полученных результатов;
-обсуждение итогов работы.
Слайд 7Условия формирования исследовательских умений: 1. Целенаправленность и систематичность. 2. Мотивированность 3. Творческая среда 4. Психологический
комфорт
5. Личность педагога
6. Учет возрастных особенностей
7. Оценка деятельности учащихся
Слайд 8Виды исследований: 1. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные. 2. По месту проведения:
урочные, внеурочные.
3. По времени: кратковременные или долговременные.
4. По теме: предметные, свободные.
