- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
formirovanie samootsenki mladshih shkolnikov презентация
Содержание
- 1. formirovanie samootsenki mladshih shkolnikov
- 2. Самооценка - это необходимый компонент развития
- 3. Главный смысл самооценки: самоконтроль обучающегося; его саморегуляция;
- 4. Три уровня самооценки: 1-й уровень наиболее высокий
- 5. От самооценки человека зависит характер его
- 6. Факторы развития самооценки: Оценочные воздействия учителя Чувство компетентности Влияние семейного воспитания
- 7. Алгоритм самооценки 1. Понимаю задание и определяю
- 8. Оценка уровня школьной мотивации учащихся 3 класса МОУ НШДС «Лесная сказка»
- 9. «Знания о здоровье»
- 10. Моё здоровье
- 11. «Оценка уровня познавательных интересов учащихся 3 класса»
- 12. Алгоритм самооценки 1. Понимаю задание и определяю
- 13. Рекомендации для педагогов по формированию адекватной самооценки
- 14. Спасибо за внимание!
Слайд 2Самооценка -
это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого
себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
Слайд 3Главный смысл самооценки:
самоконтроль обучающегося;
его саморегуляция;
самостоятельная экспертиза собственной деятельности;
самостимуляция.
Слайд 4Три уровня самооценки:
1-й уровень наиболее высокий
характеризуется реалистичной самооценкой ребенка
2-й уровень –
средний;
свойственны непоследовательные проявления реалистичных самооценок
3-й уровень – низкий;
преимущественная неадекватность самооценки ребенка
свойственны непоследовательные проявления реалистичных самооценок
3-й уровень – низкий;
преимущественная неадекватность самооценки ребенка
Слайд 5От самооценки человека зависит
характер его общения
отношения с другими людьми
успешность его
деятельности
дальнейшее развитие личности.
Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение.
дальнейшее развитие личности.
Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение.
Слайд 6Факторы развития самооценки:
Оценочные воздействия учителя
Чувство компетентности
Влияние семейного воспитания
Слайд 7Алгоритм самооценки
1. Понимаю задание и определяю цель его выполнения. Алгоритм понимания
задания:
- читаю задание;
- представляю результат;
- определяю форму выражения результата;
- составляю план действий.
2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный - требования программы, максимальный - сверх школьных требований.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .
4. Выполняю задание и получаю результат.
5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания.
6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.
- читаю задание;
- представляю результат;
- определяю форму выражения результата;
- составляю план действий.
2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный - требования программы, максимальный - сверх школьных требований.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .
4. Выполняю задание и получаю результат.
5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания.
6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.
Слайд 12Алгоритм самооценки
1. Понимаю задание и определяю цель его выполнения. Алгоритм понимания
задания:
- читаю задание;
- представляю результат;
- определяю форму выражения результата;
- составляю план действий.
2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный - требования программы, максимальный - сверх школьных требований.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .
4. Выполняю задание и получаю результат.
5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания.
6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.
- читаю задание;
- представляю результат;
- определяю форму выражения результата;
- составляю план действий.
2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный - требования программы, максимальный - сверх школьных требований.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .
4. Выполняю задание и получаю результат.
5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания.
6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.
Слайд 13Рекомендации для педагогов по формированию адекватной самооценки
идти путём развития возможностей детей,
создания для них ситуации успеха;
не скупиться на похвалу, проявлять эмоциональную поддержку по отношению к детям;
формировать самооценку в разные режимные моменты и в разных видах деятельности;
задействовать различные источники и механизмы;
учитывать принцип меры и принцип системы;
обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
проводить с детьми релаксационные игры;
предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании, в беседе);
предоставлять детям возможность делать выбор.
не скупиться на похвалу, проявлять эмоциональную поддержку по отношению к детям;
формировать самооценку в разные режимные моменты и в разных видах деятельности;
задействовать различные источники и механизмы;
учитывать принцип меры и принцип системы;
обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
проводить с детьми релаксационные игры;
предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании, в беседе);
предоставлять детям возможность делать выбор.
