Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста презентация

психолог
БДОУ г. Омска «Детский сад №56
комбинированного вида»»

О сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух! М. Ломоносов.

и организации дошкольного образования. Все они базируются на идее комплексного развития ребенка, формирования культурного сознания. Основная направленность дошкольного образования – развитие личности, как феноменологического инструмента интеллектуальной деятельности и полноценной жизни.
В соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство», переработанной в соответствии с ФГТ, и основной общеобразовательной программой ДОУ, одной из важнейших характеристик ребенка, перед поступлением в школу, является овладение универсальными предпосылками учебной деятельности:
Умение работать по правилу и по образцу
Умение слушать взрослого
Понимать и выполнять инструкцию
Умение выслушать и понять речь собеседника
Умение понятно выразить свои мысли в форме рассказа, предложения, рассуждения
Богатый словарный запас
Владение средствами языковой выразительности
Сформированность усидчивости и произвольности при выполнении задания
Самоконтроль
Умение находить и исправлять ошибки
Это положение отражается в комплексном понятии психологическая готовность к школе. Необходимость ее формирования у старших дошкольников так же обусловлена направленностью работы ДОУ на социальную адаптацию ребенка, его социальную успешность. Поэтому одной из важных целей психолого – педагогического сопровождения ДОУ является формирование у старших дошкольников психологической готовности к школе.

широко рассматривался в отечественной и зарубежной психологии.
Л.С. Выготский указывал, что готовность к школе определяется умением ребенка обобщать и дифференцировать в необходимых категориях предметы и явления окружающего мира.
А.И. Запорожец выделял особенности мотивации, уровень развития познавательной и аналитико – синтетической деятельности, степень сформированности волевой регуляции как целостную систему готовности ребенка к школе.
И.В. Дубровина выделяет развитие речи как компонент психологической готовности к школе, так как «речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления».
Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько представляют психологическую готовность к школе как «целостное состояние психики ребенка, обеспечивающее успешное принятие им системы требований предъявляемых школой», успешное овладение новой для него деятельностью и новыми социальными ролями.

комплексная характеристика, включающая определенный уровень развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции познавательной деятельности и социальной позиции школьника. (Л.И. Божович)
Параметры психологической готовности

Интеллектуальная готовность:
развитие мыслительных процессов;
разных видов памяти;
произвольного внимания.

Мотивационная готовность:
внутренняя мотивация;
готовность принять социальную позицию школьника.

Волевая готовность:
- оформленность волевого действия (способность поставить цель, принять решение, построить план, выполнить его, преодолеть препятствие, оценить результат).

развитие психологической готовности к школе у старших дошкольников.

Задачи:
способствовать формированию у детей внутренней учебной мотивации (мотивационная готовность);
способствовать оформлению волевого действия: способность ставить цель действия, контролировать выполнение задания, доводить решение до конца, оценивать результат (волевая готовность);
сформировать активности познавательных процессов: внимания, памяти, логического мышления, речи, воображения (интеллектуальная готовность к школе).

государственными требованиями к реализации дошкольного образования, в детских садах должно осуществляться психолого – педагогическое сопровождение образования. Система работы педагога – психолога имеет следующую структуру:
Направления деятельности педагога-психолога

Работа с детьми
диагностическая;
коррекционно – развивающая.
Формы работы:
-индивидуальные занятия;
- групповые занятия.

Работа с родителями
психологическое просвещение;
консультирование.
Формы работы:
выступления на собраниях;
подготовка стендовой информации;
индивидуальные встречи, консультации.

Работа с педагогами
повышение психологической грамотности;
психологическая поддержка деятельности ДОУ (решение специфических запросов администрации и коллектива).
Формы работы:
семинары, практические занятия, тренинги;
выступление на пед. советах;
индивидуальные встречи, консультации.

с детьми
направлена на решение следующих вопросов:
выявление наличного уровня психического развития, развития познавательных процессов и их соответствие возрастной норме;
- диагностирование личностных особенностей, уровня социального и коммуникативного развития;
создание условий успешной адаптации к ДОУ (младшие группы);
коррекция и развитие познавательной, эмоционально – личностной, коммуникативной сферы психики (старшие, средние, вторая младшая группа);
формирование психологической готовности к школе (подготовительные группы);
решение индивидуальных психологических проблем ребенка (застенчивость, тревожность, страхи, агрессия, гиперактивность и т.д.).

Перед тем как перейти к рассмотрению работы, которая ведется с детьми подготовительных групп (6-7 лет), необходимо понять, каковы особенности психического развития детей данного возраста. В соответствии с этими особенностями выстраивается коррекционно – развивающая программа.

этап: разработка диагностического инструментария.
Для оценки уровня психологической готовности к школе каждого ребенка, был разработан диагностический комплекс.
Диагностика проводится 2 раза в год:
первичная (сентябрь)
цель: определить индивидуальный уровень готовности к школе каждого ребенка, уровень развития базовых психических и познавательных процессов, выделить основные проблемные области психологической готовности, с которыми нужно выстроить работу в учебном году.
вторичная (май)
цель: отследить динамику изменения психологической готовности к школе каждого ребенка; сформировать окончательные выводы о психологической готовности к школе детей подготовительных групп.

развивающая программа – это важный инструмент работы педагога – психолога. Мною была выбрана программа подготовки к школе автора педагога – психолога Горбуновой Т.В. «В школу с радостью!», которая отвечает следующим критериям:
полнота раскрытия понятия психологическая готовность к школе;
четкость выделенных целей и методов;
разнообразие используемых средств воздействия;
четкая, понятная структура занятия;
интересные, продуктивные упражнения;
реалистичность в использовании.
Программа мною адаптирована и в данный момент реализуется в ДОУ.

только звездочки

Прощание,
делаем «солнышко дружбы», которое нас всегда согреет!

памяти;
тонкой и грубой моторики;
активизации воображения;
способности логически мыслить;
пространственных представлений;
способности адекватно оценивать свою работу.

инструмент работы по формированию психологической готовности к школе. Работая над этой темой в дальнейшем, я намерена ее изучать более подробно, совершенствовать ее на практике, а именно создать собственную программу подготовки старших дошкольников к школе. В основу программы будет заложено теоретическое понимание вопроса психологической готовности, новые, совершенствованные задания и упражнения. Программа должна быть адаптирована для данного ДОУ, и предоставлять возможность использования информационных технологий.

Л.С. Собрание сочинений. Т.4. М., 1984.
Горбунова Т.В. Программа подготовки к школе «В школу с радостью!» - Кемерово, 2008.-90с.
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011. – 528 с.
Дубровина И.В. Готовность к школе. М., 2001.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Изд. 6-е. – Ростов н./Д: Феникс, 2008. – 382 с.
Чиндилова О.В. «Что такое ФГТ?». - М.