УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
1 квалификационной категории
МДОБУ №38 город Орск
АЛЕКСЕЕВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (с заиканием) В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД 1 квалификационной категории МДОБУ №38 город ОрскАЛЕКСЕЕВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА презентация
Содержание
- 1. ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (с заиканием) В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД 1 квалификационной категории МДОБУ №38 город ОрскАЛЕКСЕЕВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
- 2. Диалогическая речь – особый вид
- 3. НЕДОСТАТКИ В ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6
- 4. КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
- 5. ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ: Объем фраз речевого
- 6. ТИПЫ ВОПРОСОВ И РЕПЛИК Общие вопросы
- 7. БАЗОВЫЕ УМЕНИЯ В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Выдвигать
- 8. МЕТОДЫ В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Вопросы педагога, побуждающие
- 9. ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ: 1 этап - осознание того,
- 10. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В ОБЧЕНИИ: Логопед задает вопросы, показывая
- 11. ВЫВОД: Процесс обучения диалогической речи
- 12. ЛИТЕРАТУРА: Чулкова А.В. «Формирование диалога у дошкольников».
Слайд 1ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (с заиканием) В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 2 Диалогическая речь – особый вид речевой деятельности, функции которой
реализуются в процессе непосредственного общения между собеседниками в результате последовательного чередования стимулирующих и реагирующих реплик
Слайд 3НЕДОСТАТКИ В ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
Расспрос носит формальный характер
Полученная
информация не используется для постановки нового вопроса
Дети недослушивают ответ, задают новый вопрос на другую тему
Слайд 5ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ:
Объем фраз речевого этикета
Различные типы вопросов
Самостоятельность и последовательность
в ведении расспроса
Объем и характеристика диалогических единств
Конструкция предложений
Слайд 6ТИПЫ ВОПРОСОВ И РЕПЛИК
Общие вопросы
Альтернативные вопросы
Расчлененные вопросы
Специаль
ные вопросы
Общие вопросы
Альтернативные вопросы
Расчлененные вопросы
Специаль
ные вопросы
Реплики-реакции
Реплики-стимулы
Слайд 7БАЗОВЫЕ УМЕНИЯ В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выдвигать гипотезы;
Наблюдать, сравнивать, анализировать;
Задавать вопросы и искать
ответы на поставленные вопросы;
Делать умозаключения
Делать умозаключения
Слайд 8МЕТОДЫ В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы;
Вопросы, помогающие
прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность;
Метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»;
Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий
Метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»;
Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий
Слайд 9ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ:
1 этап - осознание того, что хочешь узнать, вопрос возникает
непосредственно из ситуации;
2 этап - формулирование самостоятельного вопроса по данной ситуации;
3 этап - обучение встречному вопросу;
4 этап - обучение трансформации вопросов;
5 этап – обучение ведению расспроса
2 этап - формулирование самостоятельного вопроса по данной ситуации;
3 этап - обучение встречному вопросу;
4 этап - обучение трансформации вопросов;
5 этап – обучение ведению расспроса
Слайд 10ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В ОБЧЕНИИ:
Логопед задает вопросы, показывая образец
После ответа сформулировать свой вопрос
по данной ситуации, обращаясь с тем же вопросом
Встречный вопрос повторял предыдущий, но звучал по-разному
Встречный вопрос в рамках темы беседы
Трансформация ответов в вопросы и вопросов в ответы
Ведение расспроса по схеме (формулировка нескольких вопросов с определенной целью)
Реактивные реплики в простейших диалогических единствах
Распространять и дополнять реплики в микродиалоге
Встречный вопрос повторял предыдущий, но звучал по-разному
Встречный вопрос в рамках темы беседы
Трансформация ответов в вопросы и вопросов в ответы
Ведение расспроса по схеме (формулировка нескольких вопросов с определенной целью)
Реактивные реплики в простейших диалогических единствах
Распространять и дополнять реплики в микродиалоге
Слайд 11ВЫВОД:
Процесс обучения диалогической речи у детей формируется в
разных видах детской деятельности, но одной из ведущих у детей старшего дошкольного возраста является поисково-исследовательская деятельность, которая и способствует формированию разговорно-диалогической речи
Слайд 12ЛИТЕРАТУРА:
Чулкова А.В. «Формирование диалога у дошкольников».
Бизикова О.А. «Развитие диалогической речи в
игре».
Савенков А.И. «Методика проведения учебных исследований в детском саду»
Савенков А.И. «Методика проведения учебных исследований в детском саду»
