II Всероссийский конкурс Мой лучший урок Преподавателей общеобразовательных учреждений, Посвященного 175-летию со дня рождения Д. И. Менделеева г. Москва. Роль и место научно-исследовательской деятельности в проектном обучении презентация

рождения Д. И. Менделеева
г. Москва.


Роль и место научно-исследовательской
деятельности в проектном обучении

Выполнила руководитель кафедры Естественно -научных дисциплин МОУ «Гимназия»: Алехина О.П. - учитель биологи.

знания для выделения в реальных ситуациях проблемы, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.

для формирования естественно - научной грамотности школьника.
Для того чтобы учение было интересным, обучение должно быть «проблемным», то есть должно содержать элементы исследовательского поиска.
Обучение, основанное на творчестве, способно увлечь ученика, заинтересовать его, пробудить в нем желание познания.

и проектной деятельности школьников.

программы развития современной школы.

3. Поисковая модель урока как рамка организации исследовательских технологий.
Семинар 4.
Метод проектов – современный способ повышения качества образования . Аналитический.

внеурочной работе.
2. Виды учебных исследований: монопредметные, межпредметные, надпредметные.
3. Консультационная и диагностическая работа учителя в организации УИД учащихся гимназии.
4. Поддержка УИД старшеклассников (научно – методическое обеспечение, информационно-коммуникативное обеспечение и организационно – управленческое обеспечение)

деятельности учащихся школы.
Задачи:
1. Проанализировать каждый вид УИД в условиях реализации проектного метода обучения.
2.Рассмотреть темы возможных учебных проектов и тем исследований.
3.Разработать методические рекомендации по организации УИД.
4. Определить факторы, влияющие на эффективность УИД.

дидактики.

Основные понятия.
Исследовательский метод,
исследовательская
деятельность, структура
учебного исследования.

Сравнение учебного и научного исследования. Типы школьного исследования.

модели организации исследовательской деятельности школьников.
Основное содержание.
Модуль 1. Обучение исследованию.
Цель: освоение процесса исследования.
Модуль 2. Приглашение к исследованию.
Цель: развитие проблемного видения, стимулирование поискового мышления.
Модуль 3. Систематическое исследование.
Цель: формирование научного мышления, синтез процесса исследования и его результатов.

рассмотреть основные ключевые компетенции учащихся и выявить наиболее приоритетные.
Информационные (способы приёма, хранения, оформления и передачи информации);
Проектировочные(способы определения целей, ресурсов их достижений, действий, сроков);
Оценочные(способы сравнения результатов с целями, классификации, систематизации, конкретизации);
Коммуникативные(способы передачи информации и привлечения ресурсов других людей для достижения своих целей).

Семинар 4. Метод проектов – современный способ повышения качества образования

Цель: рассмотреть метод проектов как способ повышения качества образования

Аналитический.

Модуль 2. Классификация проектов
Цель: познакомиться с основными видами учебных проектов.
1.Практико-ориентированные. 2 .Исследовательские. 3. Информационные
4.Творческие. 5. Ролевые. 6.Экскурсионные.

Модуль 3. Анализ проектной и исследовательской деятельности учителей кафедры.
Цель: обобщить опыт учителей кафедры по реализации инновационных методов обучения.
1.Формирование навыков проектной деятельности на уроках биологии, географии и химии (мини-проекты, проектные задания )
2. Внеурочные проекты.
3. Проекты в рамках элективных курсов
4. Социальные проекты.