- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Сучасні виховні системи. Виховна система навчального закладу. Суть, структура, технологія моделювання. (Тема 4) презентация
Содержание
- 1. Сучасні виховні системи. Виховна система навчального закладу. Суть, структура, технологія моделювання. (Тема 4)
- 2. Мета модуля: формування теоретичних знань, розвиток практичних
- 3. За підсумками вивчення дисципліни студент мусить знати:
- 4. За підсумками вивчення навчальної дисципліни слухач мусить
- 5. Тема 4. Виховна система навчального закладу: суть, структура, технологія моделювання
- 6. 1. Суть поняття “виховна система навчального закладу”
- 7. Актуальність проблеми: одна з головних умов успішного виховання громадянина України – системний характер виховного процесу
- 8. Системний підхід напрям методології досліджень, який полягає
- 9. Система: множина взаємопов'язаних елементів, відокремлена від середовища,
- 10. Розробленість питання в літературі: засновники теорії виховних
- 11. Система виховної роботи – це цілеспрямована, взаємопов’язана
- 12. Виховна система – цілісний соціальний організм,
- 13. Виховна система закладу – поняття більш широке,
- 14. Складові частини виховної системи школи Виховна
- 15. Виховна система має особливі риси, які відображають
- 16. Доцільність створення виховної системи: Відбувається інтеграція зусиль
- 17. 2. Структура виховної системи: Цілі, що виражені
- 18. 3. Характерні риси виховної системи НЗ Система
- 19. 4. Функції виховної системи Розвивальна; Інтегрувальна; Регулювальна; Захисна; Компенсуюча; Корекційна
- 20. 5. Етапи розвитку виховної системи Етап становлення
- 21. 1 етап розвитку ВСШ: вироблення нового педагогічного
- 22. 2 етап розвитку ВСШ: відпрацювання системи; розвиток
- 23. 3 етап розвитку ВСШ: стабільне функціонування системи;
- 24. 4 етап розвитку ВСШ: розв’язання суперечностей між
- 25. Результат: Оновлення системи або її руйнація.
- 26. Рушійна сила розвитку ВС – розв’язання суперечностей, які виникають у процесі її розвитку
- 27. 6. Основні типи суперечностей у процесі розвитку
- 28. 7. Технологія моделювання виховної системи навчального закладу
- 29. Педагогічна технологія - Система взаємопов’язаних дій
- 30. Технологія - ланцюг послідовних дій
- 31. Технологія моделювання виховної системи закладу 1 крок
- 32. Ініціативна група формується обдумано або стихійно. До
- 33. 2 крок – формування членами
- 34. Завдання: виявити основні проблеми й недоліки в
- 35. 3 крок - пошук прихильників у спільноті педагогів, учнів, батьків
- 36. Завдання: Залучити лідерів учнівського, педагогічного й батьківського
- 37. 4 крок - встановлення контактів з
- 38. На стадії теоретичного обґрунтування моделі керівники й
- 39. 5 крок - ознайомлення педагогів з теорією і практикою виховних систем
- 40. Завдання: вивчення наукової літератури, відвідування навчальних закладів,
- 41. 6 крок - розроблення програми побудови моделі виховної системи
- 42. Необхідно: врахувати особливості шкільного колективу; ретельно спланувати
- 43. 7 крок - діагностика навчально-виховного процесу,
- 44. Завдання: окреслити проблемне поле питань, які розташувати
- 45. 8 крок - стимулювання діяльності педагогів, учнів, батьків щодо формування образу навчального закладу
- 46. Завдання: узгодження та інтеграція уявлень всіх членів
- 47. 9 крок - створення творчих груп для уточнення й розроблення деталей образу школи
- 48. Деталізація образу навчального закладу в групах, які виконують 1-2 завдання
- 49. 10 крок - конструювання моделі виховної системи і складання програми її побудови
- 50. Програма розробляється на п'ять років,
- 51. Програма побудови виховної системи школи
- 52. 11 крок - умовне експериментування реалізації концепції й апробації окремих елементів виховної системи школи
- 53. 12 крок - обговорення в шкільному співтоваристві моделей і програми побудови виховної системи
- 54. Завдання: виявити ступінь відповідності підготовлених документів колективному
- 55. 13 крок - науково-методична експертиза моделі
- 56. Завдання: внутрішня перевірка програми; зовнішня перевірка програми
- 57. Цей етап – завершальний у побудові виховної
- 58. Під час побудови виховної системи можна отримати як позитивні, так і негативні результати
- 59. Позитивні результати: підвищення якості навчально-виховного процесу; інтеграція
- 60. Негативні результати: зайва регламентація та заорганізованість життя
- 61. Для уникнення негативних наслідків треба враховувати закономірності процесу розвитку виховної системи навчального закладу
- 62. Перевага внутрішньої детермінації процесу над зовнішньою (здатність системи до саморегуляції)
- 63. Наявність і розв'язання суперечностей між хаосом та впорядкованістю, новаціями і традиціями в життєдіяльності системи
- 64. Випередження розвитку структури в порівнянні з функціями
- 65. Виникнення криз, обумовлених неузгодженістю структури і функцій, що виражаються в посиленні дезінтегруючих тенденцій
- 66. Модифікація основної системоутворювальної діяльності або зміна її змісту в результаті подолання кризи
- 67. Збереження в життєдіяльності НЗ “зон невпорядкованості”
- 68. Висновки
- 69. Використання системного підходу в управлінні виховною діяльністю сприяє цілісності виховного процесу, цілісному розвитку особистості
- 70. Головним системостворювальним чинником створення виховної системи навчального
- 71. Цілі виховної системи навчального закладу можуть бути
- 72. 8. Критерії оцінки рівня розвитку ВСНЗ 1-3
- 73. Дякую за увагу!
Мета модуля: формування теоретичних знань, розвиток практичних умінь слухачів з питань упровадження виховних технологій, створення і функціонування виховних систем навчальних закладів, сприяння підвищенню рівня компетентності керівників НЗ у галузі виховної діяльності
Слайд 2Мета модуля:
формування теоретичних знань, розвиток практичних умінь слухачів з питань упровадження
виховних технологій, створення і функціонування виховних систем навчальних закладів, сприяння підвищенню рівня компетентності керівників НЗ у галузі виховної діяльності
Слайд 3За підсумками вивчення дисципліни студент мусить знати:
суть поняття «виховна система
освітньої установи», структуру виховної системи освітньої установи;
основні ознаки й особливості різних типів виховних систем;
наукові основи виховних технологій;
особливості конкретної виховної технології;
особливості організації навчально-виховного процесу в умовах кредитно-модульної системи навчання
основні ознаки й особливості різних типів виховних систем;
наукові основи виховних технологій;
особливості конкретної виховної технології;
особливості організації навчально-виховного процесу в умовах кредитно-модульної системи навчання
Слайд 4За підсумками вивчення навчальної дисципліни слухач мусить уміти:
визначати провідні педагогічні ідеї,
види, структуру, етапи розвитку виховної системи НЗ
координувати здійснення моніторингу ефективності розвитку виховної системи на основі звітних документів
організовувати впровадження нових перспективних систем і технологій виховання в роботу освітніх закладів
координувати здійснення моніторингу ефективності розвитку виховної системи на основі звітних документів
організовувати впровадження нових перспективних систем і технологій виховання в роботу освітніх закладів
Слайд 7Актуальність проблеми:
одна з головних умов успішного виховання громадянина України – системний
характер виховного процесу
Слайд 8Системний підхід
напрям методології досліджень, який полягає в дослідженні об’єкта як цілісної
множини елементів у сукупності відношень і зв ’ язків між ними, тобто розгляд об ’ єкта як системи
Слайд 9Система:
множина взаємопов'язаних елементів, відокремлена від середовища, яка взаємодіє з ним як
ціле і має мету свого існування
Слайд 10Розробленість питання в літературі:
засновники теорії виховних систем –
Л.І. Новикова, В.А.
Караковський,
Н.Л. Селіванова, Є.М. Степанов;
досліджували проблему використання системного підходу –
Ю.П. Сокольников, Н.Є. Щуркова,
Є.В. Бондаревська, Г.І. Сорока
Н.Л. Селіванова, Є.М. Степанов;
досліджували проблему використання системного підходу –
Ю.П. Сокольников, Н.Є. Щуркова,
Є.В. Бондаревська, Г.І. Сорока
Слайд 11Система виховної роботи – це
цілеспрямована, взаємопов’язана сукупність позаурочних заходів, що організують
вільний час учнів. Структурними елементами такої системи є різноманітні клуби, гуртки, творчі об’єднання учнів за інтересами, де вони знаходять задоволення своїх потреб, або набір КТС, традиційних свят тощо.
Слайд 12Виховна система –
цілісний соціальний організм, що виникає в процесі взаємодії
основних компонентів виховання (цілі, суб’єкти, їх діяльність, спілкування, відносини, матеріальна база) і має такі інтегративні характеристики, як спосіб життя колективу, його психологічний клімат
Слайд 13Виховна система закладу – поняття більш широке, ніж система виховної роботи.
Вона
охоплює весь педагогічний процес
Слайд 14Складові частини виховної системи школи
Виховна
підсистема
Підсистема
управління
Дидактична
підсистема
Навчальна діяльність учнів,
методична діяльність педагогів
Набір функцій, націлених на підтримку, розвиток ВСШ
Система взаємо-пов’язаних виховних заходів
Слайд 15Виховна система має особливі риси, які відображають конкретні умови виховання:
контингент учнів;
традиції;
особливості
оточення;
можливості педагогічного колективу;
творчий інтерес керівника
можливості педагогічного колективу;
творчий інтерес керівника
Слайд 16Доцільність створення виховної системи:
Відбувається інтеграція зусиль суб’єктів діяльності;
Освоюється середовище, розширюється вплив
на особистість;
Економиться час і сили педагогічного колективу;
Створюються умови для самореалізації особистості учня, вчителя, батька.
Економиться час і сили педагогічного колективу;
Створюються умови для самореалізації особистості учня, вчителя, батька.
Слайд 172. Структура виховної системи:
Цілі, що виражені у висхідній концепції;
Діяльність, що забезпечує
досягнення цільових орієнтирів;
Суб’єкти діяльності, які беруть в ній участь;
Відносини, які народжуються в процесі діяльності та спілкування;
Середовище системи, освоєне cуб’єктом;
Управління, яке забезпечує розвиток системи
Суб’єкти діяльності, які беруть в ній участь;
Відносини, які народжуються в процесі діяльності та спілкування;
Середовище системи, освоєне cуб’єктом;
Управління, яке забезпечує розвиток системи
Слайд 183. Характерні риси виховної системи НЗ
Система соціальна.
Система педагогічна.
Система ціннісно-орієнтована.
Система цілісна.
Система відкрита.
Система
цілеспрямована.
Система складна й вірогідна.
Система самокерована, здатна до саморозвитку.
Система складна й вірогідна.
Система самокерована, здатна до саморозвитку.
Слайд 194. Функції виховної системи
Розвивальна;
Інтегрувальна;
Регулювальна;
Захисна;
Компенсуюча;
Корекційна
Слайд 205. Етапи розвитку виховної системи
Етап становлення системи.
Етап відпрацювання системи.
Етап завершальний, кінцевого
оформлення системи.
Етап оновлення системи, її перебудови.
Етап оновлення системи, її перебудови.
Слайд 211 етап розвитку ВСШ:
вироблення нового педагогічного мислення;
формування колективу однодумців;
розроблення цілей і
головних орієнтирів;
основні методи – переконання, вимога, перспектива.
основні методи – переконання, вимога, перспектива.
Слайд 222 етап розвитку ВСШ:
відпрацювання системи;
розвиток самоуправління;
затвердження системоутворювальних видів діяльності;
відпрацювання педагогічних технологій;
основні
методи – організація різнобічної діяльності, мотивація, стимулювання
Слайд 233 етап розвитку ВСШ:
стабільне функціонування системи;
дорослі й діти об’єднані спільною метою,
діяльністю, відносинами співробітництва;
у центрі уваги – виховання вільної, гуманної, духовної особистості;
основні методи – самовиховання, перевиховання, самоуправління, саморозвитку, самоконтролю, самооцінки
у центрі уваги – виховання вільної, гуманної, духовної особистості;
основні методи – самовиховання, перевиховання, самоуправління, саморозвитку, самоконтролю, самооцінки
Слайд 244 етап розвитку ВСШ:
розв’язання суперечностей між інтеграційними і дезінтеграційними процесами;
перебудова еволюційним
або революційним шляхом;
основні методи – оновлення, зміни лідерів, розвитку творчості, створення інноваційних умов.
основні методи – оновлення, зміни лідерів, розвитку творчості, створення інноваційних умов.
Слайд 25Результат:
Оновлення системи або її руйнація.
Дезінтеграція відіграє позитивну роль на 4 етапі
розвитку системи.
Слайд 276. Основні типи суперечностей у процесі розвитку виховної системи НЗ
Між особистістю
та системою.
Між матеріально-просторовим середовищем та системою.
Між соціальним середовищем та системою.
Між ситуацією та системою.
Між матеріально-просторовим середовищем та системою.
Між соціальним середовищем та системою.
Між ситуацією та системою.
Слайд 29Педагогічна технологія -
Система взаємопов’язаних дій педагога, спрямована на досягнення цільових
орієнтирів, якій властива економічність і керованість, яка сприяє планомірному й послідовному втіленню спроектованого процесу
Слайд 31Технологія моделювання виховної системи закладу
1 крок –
формування ініціативної групи
Створюється у
випадку незадоволеності шкільним життям і бажанням його змінити
Слайд 32Ініціативна група формується обдумано або стихійно.
До її складу запрошуються люди, які:
усвідомлюють необхідність удосконалення і оновлення виховного процесу,
хочуть стати ініціаторами змін,
здатні втілювати нові педагогічні ідеї,
користуються авторитетом,
вміють системно мислити і діяти,
володіють рефлексивними вміннями
Слайд 33 2 крок – формування членами ініціативної групи свого бачення теперішнього й
майбутнього навчальної установи, її виховної системи
Слайд 34Завдання:
виявити основні проблеми й недоліки в роботі,
Провести діагностичні вимірювання,
Вивчити науково-методичну літературу.
Використовуються
методи мозкового штурму, діалогу для обговорення питань
Слайд 36Завдання:
Залучити лідерів учнівського, педагогічного й батьківського колективів,
Проведення нарад, зборів з метою
аналізу, виявлення проблем,
Рефлексія, усвідомлене включення шкільної спільноти в режим розвитку
Рефлексія, усвідомлене включення шкільної спільноти в режим розвитку
Слайд 374 крок -
встановлення контактів з науково-методичними центрами району, міста, області,
окремими вченими і методистами
Слайд 38На стадії теоретичного обґрунтування моделі керівники й педагоги відчувають утруднення
Шляхи
розв'язання утруднень:
Робота науковців в школі за сумісництвом на посаді заступника директора, завідуючого кафедрою тощо;
Консультування у внз, методцентрах;
Участь в науково-практичних конференціях, методологічних семінарах
Робота науковців в школі за сумісництвом на посаді заступника директора, завідуючого кафедрою тощо;
Консультування у внз, методцентрах;
Участь в науково-практичних конференціях, методологічних семінарах
Слайд 40Завдання:
вивчення наукової літератури,
відвідування навчальних закладів, що вже мають досвід застосування системного
підходу,
участь у роботі цільових курсів з проблем розвитку виховної системи
участь у роботі цільових курсів з проблем розвитку виховної системи
Слайд 42Необхідно:
врахувати особливості шкільного колективу;
ретельно спланувати термін виконання програми.
Оптимальна тривалість побудови моделі
виховної системи школи –
1-1,5 роки
1-1,5 роки
Слайд 437 крок -
діагностика навчально-виховного процесу, аналіз умов розвитку особистості школярів,
визначення виховного потенціалу оточуючого середовища
Слайд 44Завдання:
окреслити проблемне поле питань, які розташувати в залежності від ступеня їхнього
впливу на ефективність навчально-виховного процесу
Слайд 458 крок -
стимулювання діяльності педагогів, учнів, батьків щодо формування образу
навчального закладу
Слайд 46Завдання:
узгодження та інтеграція уявлень всіх членів шкільного колективу щодо основних складових
образу школи
Засоби:
конкурси фантастичних проектів “Школа моєї мрії”,
конкурси творів “Школа, в якій я хотів би вчитися”,
конкурс ідей і проектів “Майбутнє нашої школи”
Засоби:
конкурси фантастичних проектів “Школа моєї мрії”,
конкурси творів “Школа, в якій я хотів би вчитися”,
конкурс ідей і проектів “Майбутнє нашої школи”
Слайд 50Програма розробляється на п'ять років, складається 1-2 особами (директор, його заступники) на
основі матеріалів, підготовлених всім шкільним співтовариством
Слайд 5211 крок -
умовне експериментування реалізації концепції й апробації окремих елементів
виховної системи школи
Слайд 5312 крок -
обговорення в шкільному співтоваристві моделей і програми побудови
виховної системи
Слайд 54Завдання:
виявити ступінь відповідності підготовлених документів колективному задуму;
перевірити готовність закладу до реалізації
модельних уявлень;
визначити форми подальшого обговорення програми – наради, батьківські збори, класні години тощо
визначити форми подальшого обговорення програми – наради, батьківські збори, класні години тощо
Слайд 5513 крок -
науково-методична експертиза моделі виховної системи, затвердження документів на
педраді та загальношкільній конференції
Слайд 56Завдання:
внутрішня перевірка програми;
зовнішня перевірка програми експертами;
внесення коректив в програму;
затвердження програми на
педраді, загальношкільній конференції
Слайд 57Цей етап – завершальний у побудові виховної системи навчального закладу
Шкільне співтовариство
реалізує програму, спираючись на основні управлінські функції – аналіз, цілепокладання, планування, організацію, контроль, корекцію
Слайд 59Позитивні результати:
підвищення якості навчально-виховного процесу;
інтеграція зусиль усіх учасників навчально-виховного процесу;
спільна мета,
діяльність, цінності педагогічного, учнівського, батьківського колективів
Слайд 60Негативні результати:
зайва регламентація та заорганізованість життя навчальної установи;
гальмування розвитку самостійності дитини;
перешкоджання
розкриттю творчого потенціалу педагога
Слайд 61Для уникнення негативних наслідків треба враховувати закономірності процесу розвитку виховної системи
навчального закладу
Слайд 62Перевага внутрішньої детермінації процесу над зовнішньою
(здатність системи до саморегуляції)
Слайд 63Наявність і розв'язання суперечностей між хаосом та впорядкованістю, новаціями і традиціями
в життєдіяльності системи
Слайд 65Виникнення криз, обумовлених неузгодженістю структури і функцій, що виражаються в посиленні
дезінтегруючих тенденцій
Слайд 66Модифікація основної системоутворювальної діяльності або зміна її змісту в результаті подолання
кризи
Слайд 69Використання системного підходу в управлінні виховною діяльністю сприяє цілісності виховного процесу,
цілісному розвитку особистості
Слайд 70Головним системостворювальним чинником створення виховної системи навчального закладу є цілі управління,
які залежать від зовнішніх і внутрішніх умов
Слайд 71Цілі виховної системи навчального закладу можуть бути різними:
розвиток творчих здібностей вчителів
та учнів;
розвиток національної самосвідомості особистості;
формування громадянської компетентності учнів;
розвиток правової культури особистості і т.д.
розвиток національної самосвідомості особистості;
формування громадянської компетентності учнів;
розвиток правової культури особистості і т.д.
Слайд 728. Критерії оцінки рівня розвитку ВСНЗ
1-3 – критерії факту:
упорядкованість життя НЗ;
наявність
сформованого єдиного колективу НЗ;
інтеграція виховних впливів.
4-6 – критерії якості:
4) ступінь наближення системи до поставленої мети;
5) загальний психологічний клімат у НЗ;
6) рівень вихованості випускників закладу
інтеграція виховних впливів.
4-6 – критерії якості:
4) ступінь наближення системи до поставленої мети;
5) загальний психологічний клімат у НЗ;
6) рівень вихованості випускників закладу
