ГБОУ детский сад общеразвивающего вида №66 с приоритетным осуществлением интеллектуального развития.
Подготовила: Цыганова Елена Сергеевна заведующий детским садом
Москва 2012
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Развитие личности дошкольника в детском саду средствами музейной педагогики презентация
Содержание
- 1. Развитие личности дошкольника в детском саду средствами музейной педагогики
- 2. Для формирования ценностных ориентаций личности особое
- 3. Основные направления культурно - образовательной деятельности
- 4. В настоящее время в дошкольной музейной педагогике,
- 5. Музейная педагогика может помочь ребенку стать творческой
- 6. В экскурсионной работе с детьми весьма эффективен
- 7. Читательские конференции с родителями
- 8. По мнению психологов, педагогов, музейных работников, дошкольное
- 9. Музей солнца Музей собак
- 10. Коллекция «Вокруг света» и «Волшебная гжель» Созданы мини-коллекции в группах
- 11. Список используемой литературы Абрамова Р. М. Система
Для формирования ценностных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранитель духовного опыта человечества. В музее взаимосвязаны внешний, отраженный в памятниках истории и культуры мир событий, и внутренний, личностный мир
Слайд 1 Развитие личности дошкольника в детском саду средствами музейной педагогики Проект «ДЕТИ В
МУЗЕЕ»
Слайд 2 Для формирования ценностных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранитель
духовного опыта человечества. В музее взаимосвязаны внешний, отраженный в памятниках истории и культуры мир событий, и внутренний, личностный мир человека
Слайд 3 Основные направления культурно - образовательной деятельности в музее :
информирование
обучение
развитие творческих начал
общение
отдых
Слайд 4В настоящее время в дошкольной музейной педагогике, можно выделить два крупных
направления:
1) сотрудничество детского сада с музеями, выставочными залами (краеведческими,
художественными и т.п.);
2) создание и использование мини-музеев в дошкольном
учреждении.
Наше дошкольное учреждение работает по направлению и созданию мини-музеев, а также и коллекционированию.
Слайд 5Музейная педагогика может помочь ребенку стать творческой личностью: - помогает формировать систему
ценностей в которой самым главным оказываются человеческие, нематериальные отношения;
- помогает ребенку прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней;
- включает ребенка
в сферу культуры и т.п.
Слайд 6В экскурсионной работе с детьми весьма эффективен вопросно-ответный метод
Экскурсия
с дошкольниками предполагает постоянный, открытый диалог. Это обусловлено тем, что дети этого возраста особенно расположены к общению.
Вопросы, которые им задаются, носят отнюдь не риторический характер - каждый из них обычно предполагает конкретный ответ, который дети дают иногда хором, иногда поодиночке.
Вопросы, которые им задаются, носят отнюдь не риторический характер - каждый из них обычно предполагает конкретный ответ, который дети дают иногда хором, иногда поодиночке.
Слайд 7 Читательские конференции с родителями и детьми организуются в библиотеках.
Экскурсии в библиотеку №55
Слайд 8По мнению психологов, педагогов, музейных работников, дошкольное детство наиболее сенситивно для
первых знакомств с предметным миром музея.
Музей часов
Музей дерева
Слайд 9Музей солнца
Музей собак
«Лучший друг»
Можно посещать свой музей
каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. Ребята из старших групп проводят экскурсию для младших, пополняют их своими рисунками
Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музеям: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты.
Слайд 11Список используемой литературы
Абрамова Р. М. Система методической работы по музейной педагогике
в ДОУ.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2005, №4.
Ильина С. К. Музейная педагогика // Педагогические чтения: Методическая работа в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2006.
Пантелеева Л. В. Дети в музее изобразительного искусства. М., 2006г.
Пастухова И. О. Детский сад и музей. // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2007.; №2.
Попова И. А. О диалоге музейной и семейной педагогики в практике дополнительного образования дошкольников // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2006, №5.
Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2003.
Ильина С. К. Музейная педагогика // Педагогические чтения: Методическая работа в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2006.
Пантелеева Л. В. Дети в музее изобразительного искусства. М., 2006г.
Пастухова И. О. Детский сад и музей. // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2007.; №2.
Попова И. А. О диалоге музейной и семейной педагогики в практике дополнительного образования дошкольников // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2006, №5.
Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2003.
