- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методика ознакомления дошкольников с живописью презентация
Содержание
- 1. Методика ознакомления дошкольников с живописью
- 2. ПЛАН ЛЕКЦИИ Цели и задачи ознакомления дошкольников
- 3. Цели ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства.
- 4. Задачи ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства
- 5. Задачи ознакомления дошкольников с произведениями живописи Третья
- 6. Определить к какой группе относятся задачи Познакомить
- 7. Этапы Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога
- 8. Третий этап Задачи: Формирование
- 9. А) Пейзаж –изображение природы в ее естественном состоянии
- 11. Б) Натюрморт – группа специально подобранных и установленных предметов
- 13. В) Портрет – изображение конкретного человека или группы лиц
- 15. Г) Жанровая (тематическая) картина или одно(много-) фигурная композиция – изображение людей и событий
- 17. Иван Иванович Шишкин
- 18. Исаак Ильич Левитан
- 19. Архип Иванович Куинджи
- 21. 1 2 3 По картине определите художника-автора
- 22. ЦВЕТ (КОЛОРИТ) – в живописи цвет имеет четыре функции: выразительную, изобразительную, композиционную, декоративную
- 24. Содержание умений в восприятии и развитие
- 25. КОМПОЗИЦИЯ (построение) в живописи представлена
- 26. . Передача формата Содержание знаний: Формат –
- 28. . Определение места линии горизонта Содержание знаний:
- 31. Передача в картине планов (глубины пространства) Содержание
- 33. Способы выделения главного Содержание знаний: В каждой
- 34. Способы расстановки фигур в жанровой картине Содержание
- 35. Структура занятия по ознакомлению с живописной картиной соответствует структуре эстетического восприятия
- 36. Структура эстетического восприятия Замысел
- 37. I часть занятия Задачи: вызвать у детей
- 38. Методические приемы: Прием неожиданности
- 39. Прием вхождения в картину - предложить детям,
- 40. Прием кратковременной демонстрации картины репродукция демонстрируется 1-2 сек, расстояние не менее 3-5 м
- 41. Чтение стихов, слушание музыки, совпадающих с картиной
- 42. Вопросы по содержанию картины (как на занятиях по развитию речи при составлении описательных рассказов)
- 43. I I часть занятия Задачи: помочь детям
- 44. Методические приемы: Основной прием: вопросы, которые
- 45. Вопросы с мысленным изменением средства выразительности Как бы выглядела картина, если бы?.. меняем средство выразительности
- 46. Прием сравнения сравнивать можно: картины на одну
- 54. Прием закрывания части изображения закрывать можно:
- 55. 1 2 3
- 56. Игровые приемы: например, «Воспроизведи
- 58. Дидактические игры на выделение средств выразительности: Цвет:
- 59. Дидактические игры на сериацию и классификацию: «Найди
- 60. Игра «Тепло-холодно»
- 61. Игра «Палитра художника»
- 62. Игра «Назови цвет по-другому»
- 63. Игра «Натюрморт»
- 64. Игра «Расскажи о красоте» (Пейзаж)
- 65. «Расскажи о красоте» (Портрет)
- 66. «Расскажи о красоте» (Натюрморт)
- 67. Моделирование:
- 68. формат
- 69. способы выделения главного
- 70. I I I часть занятия Задачи: помочь
- 71. Методические приемы: выбрать стихи или музыкальную композицию
ПЛАН ЛЕКЦИИ Цели и задачи ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства Этапы ознакомления с живописью Структура занятия и методические приемы по ознакомлению дошкольников с живописной картиной
Слайд 2ПЛАН ЛЕКЦИИ
Цели и задачи ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства
Этапы ознакомления
с живописью
Структура занятия и методические приемы по ознакомлению дошкольников с живописной картиной
Структура занятия и методические приемы по ознакомлению дошкольников с живописной картиной
Слайд 3Цели ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства.
Развитие эстетического сознания детей
Формирование на
основе полученных знаний изобразительных умений
Слайд 4Задачи ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства
четыре группы задач:
Первая группа
– содержательная, ставящая целью обучения детей умению понимать, что изображено на картине, о чём рассказал художник в своём произведении, что хотел выразить.
Вторая группа – изобразительно-выразительная. Педагог учит детей воспринимать и оценивать художественные средства, используемые живописцем (как он изобразил действующих лиц, выразил замысел, раскрыл содержание произведения).
Слайд 5Задачи ознакомления дошкольников с произведениями живописи
Третья группа – эмоционально-личностная. В неё
входят задачи, решая которые воспитатель формирует у детей умение давать эстетическую оценку произведению. В этом ему могут помочь такие вопросы: «Каково отношение самого художника к замыслу?», «Что вам понравилось в картине?», «Какое она вызвала настроение?».
Четвёртая группа – воспитательная. Задача направлена на то, чтобы педагог мог наметить, какие нравственно – эстетические качества, познавательные интересы формировать, какие чувства воспитывать в процессе обучения детей восприятию искусства.
Четвёртая группа – воспитательная. Задача направлена на то, чтобы педагог мог наметить, какие нравственно – эстетические качества, познавательные интересы формировать, какие чувства воспитывать в процессе обучения детей восприятию искусства.
Слайд 6Определить к какой группе относятся задачи
Познакомить детей с особенностями живописи как
вида изобразительного искусства, научить отличать ее от графики
Учить детей определять жанр живописного произведения
Дать детям представление об особенностях стиля (творческой манеры) художников-живописцев
Дать детям знания о выразительных средствах живописи
Учить детей определять жанр живописного произведения
Дать детям представление об особенностях стиля (творческой манеры) художников-живописцев
Дать детям знания о выразительных средствах живописи
Слайд 7Этапы
Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога
Второй этап
Задачи:
развивать умение
самостоятельно анализировать содержание картины,
выделять выразительные средства,
формировать умения «читать» картины,
мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению
выделять выразительные средства,
формировать умения «читать» картины,
мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению
Слайд 8Третий этап
Задачи:
Формирование творческого восприятия картины.
Сравнение изображенного с личным
опытом
Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств
Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств
Слайд 15Г) Жанровая (тематическая) картина или одно(много-) фигурная композиция – изображение людей
и событий
Слайд 22 ЦВЕТ (КОЛОРИТ) –
в живописи цвет имеет четыре функции:
выразительную,
изобразительную,
композиционную,
декоративную
Слайд 24Содержание умений в восприятии
и развитие речи
Определять настроение картины по колориту.
Видеть
в картине красоту сочетания различных цветов и влияние одного цвета на другой.
Находить в картине главное, выделенное цветом.
Рассказывать о цветовом строе картины. Использовать в речи слово «колорит» и прилагательные, обозначающие настроение
Находить в картине главное, выделенное цветом.
Рассказывать о цветовом строе картины. Использовать в речи слово «колорит» и прилагательные, обозначающие настроение
Слайд 25 КОМПОЗИЦИЯ
(построение) в живописи представлена
следующими элементами:
передача формата,
определение места линии
горизонта,
передача в картине планов (глубины пространства),
способы выделения главного,
способы расстановки фигур в картине.
передача в картине планов (глубины пространства),
способы выделения главного,
способы расстановки фигур в картине.
Слайд 26. Передача формата
Содержание знаний:
Формат – это холст (лист бумаги) определенной формы
и размера.
По форме формат может быть:
вертикальным – подчеркивает высоту, величие объекта или события;
горизонтальным – подчеркивается широта, размах события, предмета или явления;
уравновешенным (квадратный или круглый) – выражает спокойствие, гармонию изображаемого
Величина изображения должна соответствовать величине формата.
По форме формат может быть:
вертикальным – подчеркивает высоту, величие объекта или события;
горизонтальным – подчеркивается широта, размах события, предмета или явления;
уравновешенным (квадратный или круглый) – выражает спокойствие, гармонию изображаемого
Величина изображения должна соответствовать величине формата.
Слайд 28. Определение места линии горизонта
Содержание знаний:
Линия горизонта – это место, которое
соединяет (разделяет) на картине небо и землю.
В зависимости от расположения на картине она может быть:
низкой – главное в картине находится на небе;
высокой – главное на земле;
средней – главное в равной мере присутствует и на земле , и на небе;
за рамками картины.
Линия горизонта может быть открытой и закрытой (какими-либо объектами).
В зависимости от расположения на картине она может быть:
низкой – главное в картине находится на небе;
высокой – главное на земле;
средней – главное в равной мере присутствует и на земле , и на небе;
за рамками картины.
Линия горизонта может быть открытой и закрытой (какими-либо объектами).
Слайд 31Передача в картине планов (глубины пространства)
Содержание знаний:
Обычно в картине три плана:
первый
(передний) план вводит в картину;
второй (средний) план является в картине основным, на нем художник изображает главное;
третий (задний) план показывает место действия.
Способы передачи пространства:
изменение размера предметов;
изменение расстояния основания объекта от линии горизонта;
четкость прорисовки деталей;
заслоняемость;
высокие объекты переднего плана могут не вписываться в формат картины.
второй (средний) план является в картине основным, на нем художник изображает главное;
третий (задний) план показывает место действия.
Способы передачи пространства:
изменение размера предметов;
изменение расстояния основания объекта от линии горизонта;
четкость прорисовки деталей;
заслоняемость;
высокие объекты переднего плана могут не вписываться в формат картины.
Слайд 33Способы выделения главного
Содержание знаний:
В каждой картине есть что-то или кто-то главный.
Его художник выделяет одним или несколькими способами:
расположением в центре;
цветом;
освещенностью;
изоляцией;
все жесты и взоры обращены к главному.
расположением в центре;
цветом;
освещенностью;
изоляцией;
все жесты и взоры обращены к главному.
Слайд 34Способы расстановки фигур в жанровой картине
Содержание знаний:
Композиция с изображением людей может
быть одно-, двух- и многофигурная. Понять картину – это значит понять смысл диалога или монолога его героев. Главный – тот, кто отвечает.
В многофигурной композиции люди могут располагаться:
кольцом,
полукольцом,
в линию (шествие)
В многофигурной композиции люди могут располагаться:
кольцом,
полукольцом,
в линию (шествие)
Слайд 35
Структура занятия
по ознакомлению с живописной картиной соответствует структуре
эстетического восприятия
Слайд 36Структура эстетического восприятия
Замысел
Выразительные средства
Результат
Х у д о ж н и к
З р и т е л ь
зачем?
почему?
как?
что?
ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ
III II I
Слайд 39Прием вхождения в картину - предложить детям, например,
понюхать воздух,
послушать звуки,
что-то потрогать,
посмотреть
за рамки картины и т.п.
Слайд 40Прием кратковременной демонстрации картины
репродукция демонстрируется 1-2 сек,
расстояние не менее
3-5 м
Слайд 41Чтение стихов, слушание музыки, совпадающих с картиной по настроению
ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ
Осень.
Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик березы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Борис Пастернак
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик березы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Борис Пастернак
Слайд 42 Вопросы по содержанию картины
(как на занятиях по развитию речи при
составлении описательных рассказов)
Слайд 43I I часть занятия
Задачи:
помочь детям выделить средства выразительности картины
и через
них понять глубину содержания
Слайд 44Методические приемы:
Основной прием: вопросы,
которые следуют парами:
первый вопрос – репродуктивный (на
выделение средства выразительности),
второй – проблемный (почему художник выбрал именно это?..)
второй – проблемный (почему художник выбрал именно это?..)
Слайд 45Вопросы с мысленным изменением средства выразительности
Как бы выглядела картина, если бы?..
меняем
средство выразительности
Слайд 46Прием сравнения
сравнивать можно:
картины на одну тему разных авторов,
репродукции в разной технике
печати,
репродукции в черно-белом и цветном варианте,
картины разные по элементам композиции,
картину и эскизы,
картину с фотографией.
репродукции в черно-белом и цветном варианте,
картины разные по элементам композиции,
картину и эскизы,
картину с фотографией.
Слайд 54Прием закрывания части изображения
закрывать можно:
один или несколько объектов,
часть пространства выше или
ниже линии горизонта
часть лица на портрете и т.п.
часть лица на портрете и т.п.
Слайд 58Дидактические игры на выделение средств выразительности:
Цвет: «Цветные файлы», «Измени цвет», «Подбери
палитру», «Найди чужой цвет»
Композиция: «Передвижная аппликация», «Составь эскиз», «Подбери эскиз», «Волшебный экран»
Рисунок: «Фоторобот», «Веселые матрешки».
Композиция: «Передвижная аппликация», «Составь эскиз», «Подбери эскиз», «Волшебный экран»
Рисунок: «Фоторобот», «Веселые матрешки».
Слайд 59Дидактические игры на сериацию и классификацию:
«Найди пару»,
«Найди лишнюю»,
«Встань в
пару»,
«Подойди к такой же»
«Раздели на группы»
и т.п..
«Подойди к такой же»
«Раздели на группы»
и т.п..
Слайд 70I I I часть занятия
Задачи:
помочь детям понять замысел художника;
помочь «увидеть» за
картиной ее автора
Слайд 71Методические приемы:
выбрать стихи или музыкальную композицию подходящую по содержанию (идее) к
картине;
рассказ ребенка или педагога о своем впечатлении о картине;
рассказ о художнике;
побудить детей дать свое название картине
(угадать авторское название).
рассказ ребенка или педагога о своем впечатлении о картине;
рассказ о художнике;
побудить детей дать свое название картине
(угадать авторское название).
