- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Принципы обучения презентация
Содержание
- 1. Принципы обучения
- 2. Определение Принципы – это исходные, основополагающие
- 3. Система принципов принципы первого ранга (общедидактические), лежащие
- 4. Принципы обучения
- 5. Дидактические принципы: сознательность Понимание учащимися содержания ИЯ
- 6. Дидактические принципы: сознательность Различные приемы введения материала
- 7. Дидактические принципы: активность Речевая активность учащихся Напряженность
- 8. Дидактические принципы: активность Повышение активности (снизить активность
- 9. Дидактические принципы: наглядность Специально организованный показ языкового
- 10. Дидактические принципы: наглядность (формы) Языковая (словесно-речевая) и
- 11. Дидактические принципы: наглядность (функции) Обучающая (семантизация, воссоздание
- 12. Дидактические принципы: прочность Сохранение учебного материала в
- 13. Дидактические принципы: прочность Ассоциативные связи при введении
- 14. Дидактические принципы: доступность и посильность В соответствии
- 15. Дидактические принципы: межпредметная координация Согласование тем с
- 16. Дидактические принципы: межкультурное взаимодействие Организация учебно-воспитательного процесса,
- 17. Дидактические принципы: профессиональная компетентность преподавателя Способность к
- 18. Лингвистические принципы: системность Язык как системное образование
- 19. Лингвистические принципы: концентризм Многократное обращение к уже
- 20. Лингвистические принципы: разграничения лингвистических явлений
- 21. Лингвистические принципы: функциональность Языковой материал вводится с
- 22. Лингвистические принципы: стилистическая дифференциация Учет речевых особенностей разных стилей речи Объяснять свой выбор
- 23. Лингвистические принципы: минимизация языка Отбор языковых и
- 24. Психологические принципы: мотивация Мотив – побуждение к
- 25. Психологические принципы: поэтапность Ознакомительный – сообщение знаний,
- 26. Психологические принципы: учет особенностей учащихся Индивидуализация Субъектная Индивидная
- 27. Психологические принципы: учет адаптационных процессов Адаптация – процесс приспособления человека к изменяющимся условиям
- 28. Методические принципы: коммуникативность Уподобление процесса обучения реальной
- 29. Методические принципы: учёт родного языка Организация учебного
- 30. Методические принципы: взаимосвязанное обучение видам РД Организация
- 31. Методические принципы: взаимосвязанное обучение видам РД одновременность
Слайд 2Определение
Принципы – это исходные, основополагающие положения, в которых отражаются и
обобщаются самые существенные стороны познавательной и практической деятельности
Принципы обучения – это исходные положения, которые определяют содержание, методы и организацию обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности
Принципы обучения – это исходные положения, которые определяют содержание, методы и организацию обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности
Слайд 3Система принципов
принципы первого ранга (общедидактические), лежащие в основе обучения любому предмету,
в том числе ИЯ;
принципы второго ранга (общеметодические), лежащие в основе обучения ИЯ вообще;
принципы третьего ранга (частнометодические), лежащие в основе обучения тому или иному виду РД;
принципы четвертого ранга – такие, которые значимы для более узкой сферы обучения – для использования ТСО, для обучения грамматической стороне РД
принципы второго ранга (общеметодические), лежащие в основе обучения ИЯ вообще;
принципы третьего ранга (частнометодические), лежащие в основе обучения тому или иному виду РД;
принципы четвертого ранга – такие, которые значимы для более узкой сферы обучения – для использования ТСО, для обучения грамматической стороне РД
Слайд 5Дидактические принципы:
сознательность
Понимание учащимися содержания ИЯ речи, осознание единиц, из которых состоит
речь, способов пользования ими
Тренировка в речи (до автоматизма)
Тренировка в речи (до автоматизма)
Слайд 6Дидактические принципы:
сознательность
Различные приемы введения материала (правила, инструкции, объяснение, перевод)
Формирование приемов самостоятельной
работы (научить учиться)
Продвижение – повышает мотивацию
Индукция (самостоятельное умозаключение)
Продвижение – повышает мотивацию
Индукция (самостоятельное умозаключение)
Слайд 7Дидактические принципы:
активность
Речевая активность учащихся
Напряженность психических процессов в деятельности обучаемого (внимания, мышления,
памяти, формирования и формулирования мыслей средствами изучаемого языка)
Слайд 8Дидактические принципы:
активность
Повышение активности (снизить активность учителя + задания проблемного характера)
Работа всех
учащихся (слабым – посильное задание)
Приемы поддержания интереса к ИЯ
Учет возраста и интереса учащихся (эмоциональная и речевая активность)
Приемы поддержания интереса к ИЯ
Учет возраста и интереса учащихся (эмоциональная и речевая активность)
Слайд 9Дидактические принципы:
наглядность
Специально организованный показ языкового и эксрталингвистического материала с целью его
лучшего понимания, усвоения и использования в РД (диалектика перехода от чувственного восприятия к абстрактному мышлению в процессе познания)
Средство обучения (зрительно-слуховые образцы)
Средство познания (источник информации)
Средство обучения (зрительно-слуховые образцы)
Средство познания (источник информации)
Слайд 10Дидактические принципы:
наглядность (формы)
Языковая (словесно-речевая) и неязыковая (предметно-изобразительная)
Статическая и динамическая (ситуативная,
наглядность речевых поступков)
Внешняя и внутренняя (образы представления – слуховые, зрительные)
Использование всех форм на уроке
Внешняя и внутренняя (образы представления – слуховые, зрительные)
Использование всех форм на уроке
Слайд 11Дидактические принципы:
наглядность (функции)
Обучающая (семантизация, воссоздание ситуаций общения, стимуляция высказывания)
Контролирующая
Организующая (при
отборе учебного материала для занятий и способов предъявления)
Основной источник (прямой, аудиовизуальный, коммуникативный методы)
Вспомогательное средство (сознательно-практический, грамматико-переводной)
Основной источник (прямой, аудиовизуальный, коммуникативный методы)
Вспомогательное средство (сознательно-практический, грамматико-переводной)
Слайд 12Дидактические принципы:
прочность
Сохранение учебного материала в памяти учащихся и возможность его применения
в различных ситуациях общения
За счет доступности, правильного изложения, разнообразных упражнений
За счет доступности, правильного изложения, разнообразных упражнений
Слайд 13Дидактические принципы:
прочность
Ассоциативные связи при введении нового материала
Организация тренировки (до применения в
коммуникативных ситуациях)
Многократное воспроизведение материала
Систематический контроль в разнообразных формах
Многократное воспроизведение материала
Систематический контроль в разнообразных формах
Слайд 14Дидактические принципы:
доступность и посильность
В соответствии с возрастными и интеллектуальными способностями учащихся
Обеспечивается
материалом и методикой работы с ним (объем, темп продвижения)
Слайд 15Дидактические принципы:
межпредметная координация
Согласование тем с целью исключения их дублирования и формировании
целостного восприятия предметов и явлений окружающего мира
Обучение дисциплинам с учетом уровня владения языком и профессиональными интересами учащихся
Обучение дисциплинам с учетом уровня владения языком и профессиональными интересами учащихся
Слайд 16Дидактические принципы:
межкультурное взаимодействие
Организация учебно-воспитательного процесса, при которой учитель учитывает национально-культурные особенности
учащихся в условиях межкультурного взаимодействия с носителями языка
Межкультурная компетенция
Межкультурная компетенция
Слайд 17Дидактические принципы:
профессиональная компетентность преподавателя
Способность к профессиональной деятельности в качестве преподавателя ИЯ
Коммуникативные
умения
Организаторские
Гностические
Оценочные
Организаторские
Гностические
Оценочные
Слайд 19Лингвистические принципы: концентризм
Многократное обращение к уже изученному материалу с постепенным его
углублением и расширением
Коммуникативность и мотивированность
От легкого к трудному
Достаточность для высказывания в ситуации
Открытость (возможность расширения)
Коммуникативность и мотивированность
От легкого к трудному
Достаточность для высказывания в ситуации
Открытость (возможность расширения)
Слайд 20Лингвистические принципы:
разграничения лингвистических явлений
на уровне языка и речи
Языковые аспекты
(система языка)
Речевые (способы формулирования мыслей посредством языка)
Речедеятельностные (осуществляют процесс общения)
Речевые (способы формулирования мыслей посредством языка)
Речедеятельностные (осуществляют процесс общения)
Слайд 21Лингвистические принципы: функциональность
Языковой материал вводится с учетом содержания высказывания
Функционально-смысловой подход в
подаче материала
Выбор зависит от целей обучения
Выбор зависит от целей обучения
Слайд 22Лингвистические принципы: стилистическая дифференциация
Учет речевых особенностей разных стилей речи
Объяснять свой выбор
Слайд 23Лингвистические принципы: минимизация языка
Отбор языковых и речевых средств для занятий:
Фонетические, лексические,
грамматические минимумы
Речевые ситуации
Страноведческий материал
Тексты для чтения
Материал по стилистике
Речевые ситуации
Страноведческий материал
Тексты для чтения
Материал по стилистике
Слайд 24Психологические принципы: мотивация
Мотив – побуждение к деятельности по удовлетворению потребностей
Внешняя мотивация
Внутренняя
(изучение содержания предмета; использование языка в профессиональных целях; просмотр фильмов и т.п. – развлекательная мотивация; учебная мотивация)
Слайд 25Психологические принципы: поэтапность
Ознакомительный – сообщение знаний, введение речевого образца
Стандартизирующий – формирование
речевого навыка в результате выполнения языковых упражнений
Варьирующий (речевые упр-я)
Творческий – не только ситуации учебного общения, но и неучебные
Варьирующий (речевые упр-я)
Творческий – не только ситуации учебного общения, но и неучебные
Слайд 27Психологические принципы:
учет адаптационных процессов
Адаптация – процесс приспособления человека к изменяющимся
условиям
Слайд 28Методические принципы: коммуникативность
Уподобление процесса обучения реальной коммуникации
Решение реальных задач с целью
вовлечения учащихся в коммуникацию на ИЯ
Слайд 29Методические принципы:
учёт родного языка
Организация учебного процесса с учетом опыта в родном
языке учащихся, что определяет построение программы обучения.
Реализуется в 2-х формах: а) латентная (скрытая) опора (отбор и подача материала с установкой на предупреждение возможной интерференции родного языка); б) сознательное сопоставление особенностей родного и изучаемого языков.
Реализуется в 2-х формах: а) латентная (скрытая) опора (отбор и подача материала с установкой на предупреждение возможной интерференции родного языка); б) сознательное сопоставление особенностей родного и изучаемого языков.
Слайд 30Методические принципы:
взаимосвязанное обучение видам РД
Организация учебного процесса, обеспечивающая формирование речевых умении
и навыков в основных видах речевой деятельности во взаимодействии друг с другом.
Слайд 31Методические принципы:
взаимосвязанное обучение видам РД
одновременность в развитии видов речевой деятельности;
организуется в
рамках определенного последовательно-временного соотношения видов речевой деятельности;
на общем языковом материале, который должен служить базой как для продуктивных, так и рецептивных видов речевой деятельности;
на основе упражнений.
на общем языковом материале, который должен служить базой как для продуктивных, так и рецептивных видов речевой деятельности;
на основе упражнений.
