Антрацитовская общеобразовательная школа І-ІІІ степеней №19
2016
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Педсовет-панорама. Инновационная деятельность педагогов, как фактор повышения их педагогического мастерства презентация
Содержание
- 1. Педсовет-панорама. Инновационная деятельность педагогов, как фактор повышения их педагогического мастерства
- 2. Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая
- 3. Проблема педсовета: «Инновационная деятельность педагогов как фактор
- 4. Цель педагогического совета: Познакомить педагогический коллектив с
- 5. Педагогический совет состоит из 2-х частей: Первая
- 6. Образовательная среда – это совокупность условий, процессов
- 7. Технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определённых
- 8. На сегодняшний день существует великое множество различных
- 9. Педагогический совет Методический совет Методический
- 10. Инновационное движение в школе
- 11. Одна из самых важных проблем – это
- 12. Упровадження нового Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти
- 13. Що таке Державний стандарт?
- 14. Новий Державний стандарт ґрунтується на засадах
- 15. Особистісно зорієнтований підхід — це спрямованість
- 16. Компетентнісний підхід - це спрямованість навчально-виховного
- 17. Діяльнісний підхід - це спрямованість навчально-виховного
- 18. Одним из приоритетов системы современного школьного образования
- 19. Ключевая компетентность – это комплекс специально структурированных
- 20. здоровьесберегающая – способность сохранять физическое, социальное,
- 21. общекультурная – способность анализировать и оценивать
- 22. компетентность по информационным и коммуникационным технологиям
- 23. гражданская компетентность – способность ориентироваться в
- 24. Формирование ключевых компетентностей Перечень ключевых компетенций
- 25. Формирование ключевых компетентностей способность
- 26. поддержание мотивации креативные (творческие) задания.
- 27. Значительное влияние на мотивацию учения и ее
- 28. Система индивидуальных заданий Цель изменение
- 29. Ключевая идея подхода к учащимся с низкой
- 30. Как же выполнять задачу формирования компетентностей учеников?
- 31. Личностно-ориентированный образовательный процесс – процесс обучения и
- 32. Чтобы выстроить модель личностно-ориентированного обучения, нам необходимо
- 33. Личностно-ориентированное обучение Технология полного усвоения знаний М.Мантессори
- 34. Личностно-ориентированный урок: особенности построения и анализа
- 35. Цель личностно-ориентированного обучения – заложить в ребёнка
- 36. Требования к личностно-ориентированному уроку. Определение вместе с
- 37. Рецензировать ответы товарищей, вносить коррективы, давать советы,
- 38. Постановка проблемного вопроса. Характер заданий:
- 39. Домашнее задание дает на выбор: по форме,
- 40. Учитель учитывает состояние здоровья детей, их настроение.
- 41. Средства достижения этой цели: Использование
Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то значительное, новое, достойное внимания, педагог и сам растёт, поскольку в творческих делах учителя важнейший источник его роста.
Слайд 2Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то значительное, новое, достойное
внимания, педагог и сам растёт, поскольку в творческих делах учителя важнейший источник его роста.
Слайд 3Проблема педсовета:
«Инновационная деятельность педагогов как фактор повышения их педагогического мастерства и
реализации содержания, цели и задач Государственного Стандарта в образовательный процесс школы»
Слайд 4Цель педагогического совета:
Познакомить педагогический коллектив с основными положениями нормативных документов МОНУ.
Раскрыть
содержание педагогического понятия «Ключевые компетентности» и сущность личностно-ориентированных технологий и их преимущество в образовательном современном процессе.
Используя моделирование, как форму передачи опыта, показать, как путем творческого инновационного подхода учителя нашей школы изучают и совершенствуют на своих уроках современные инновационные педагогические идеи.
Создание условий в образовательной среде школы, для профессионального самосовершенствования учителей и передачи опыта нашим коллегам.
Используя моделирование, как форму передачи опыта, показать, как путем творческого инновационного подхода учителя нашей школы изучают и совершенствуют на своих уроках современные инновационные педагогические идеи.
Создание условий в образовательной среде школы, для профессионального самосовершенствования учителей и передачи опыта нашим коллегам.
Слайд 5Педагогический совет состоит из 2-х частей:
Первая часть – подведение итогов работы
педагогического коллектива по данной проблеме, работа над понятие «Ключевые компетентности» и знакомства с методикой личностно-ориентированного урока.
Вторая часть – Панорама – демонстрация моделей инновационных педагогических технологий учителями школы, которые используются ими в их практической деятельности.
Вторая часть – Панорама – демонстрация моделей инновационных педагогических технологий учителями школы, которые используются ими в их практической деятельности.
Слайд 6Образовательная среда – это совокупность условий, процессов и явлений, технологий непосредственно
воздействующих на профессиональный рост учителя, обучение и воспитание школьника, всестороннее развитие их личности.
Слайд 7Технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определённых специальным набором форм, методов,
способов и приёмов обучения, которая является организатором и методическим инструментом педагогического процесса.
Слайд 8На сегодняшний день существует великое множество различных педагогических технологий, но для
учителей нашей школы приоритетными являются следующие:
Проблемное обучение
Уровневая технология
Развивающее обучение
Адаптивное обучение
Интерактивная технология
Проектная технология
Информационно-коммуникационная технология
Слайд 9Педагогический
совет
Методический
совет
Методический
семинар
Семинар-
практикум
Семинар –
тренинг
Мастер-
класс
Слайд 11Одна из самых важных проблем – это отсутствие система морального и
материального стимулирования учителей, как важнейшего условия успешного развития инноваций.
Слайд 13Що таке Державний стандарт?
Державний стандарт базової і повної загальної середньої
освіти - це основний освітянський документ, який визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи та спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів II і III ступеня
Затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392
Затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392
Слайд 14Новий Державний стандарт
ґрунтується на засадах
Особистісно зорієнтованого підходу
Спрямованість навчально-виховного процесу на
взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерстві у навчанні
Компетентнісного підходу
Спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності
Діяльнісного підходу
Спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини у соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти
Слайд 15Особистісно
зорієнтований підхід
— це спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний
розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні.
Слайд 16Компетентнісний підхід -
це спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими
є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності.
Слайд 17Діяльнісний підхід -
це спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і
навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти.
Слайд 18Одним из приоритетов системы современного школьного образования – должно стать достижение
нового образовательного результата – формирование ключевых компетентностей.
Слайд 19Ключевая компетентность – это комплекс специально структурированных способностей и качеств человека,
которые позволяют ему эффективно брать участие в разных жизненных сферах деятельности.
К ним относятся:
учебная – научить учиться (умение добывать информацию, выделять главное, анализировать, оценивать, использовать на практике; создавать алгоритм учебной деятельности, формулировать, высказывать, доказывать собственную позицию, способность обучаться в течении всей жизни, повышать свой профессиональный уровень.
К ним относятся:
учебная – научить учиться (умение добывать информацию, выделять главное, анализировать, оценивать, использовать на практике; создавать алгоритм учебной деятельности, формулировать, высказывать, доказывать собственную позицию, способность обучаться в течении всей жизни, повышать свой профессиональный уровень.
Слайд 20здоровьесберегающая – способность
сохранять физическое, социальное,
психическое и духовное здоровье, свое
и
других людей.
социальная – способность к сотрудничеству в группе и команде, мобильность, умение адаптироваться и определять личностные цели и
выполнять разные роли и
функции в коллективе.
Планировать и реализовывать
социальные проекты, развязывать проблемы в разных жизненных ситуациях.
других людей.
социальная – способность к сотрудничеству в группе и команде, мобильность, умение адаптироваться и определять личностные цели и
выполнять разные роли и
функции в коллективе.
Планировать и реализовывать
социальные проекты, развязывать проблемы в разных жизненных ситуациях.
Слайд 21 общекультурная – способность анализировать и оценивать достижения науки и культуры,
знать родной и иностранные языки, интерактивно их использовать, создавать условия для конструктивной работы в условиях культурных, язычных и религиозных отличий между людьми и народами; применять методы самовоспитания, ориентированные на систему общечеловеческих ценностей.
Слайд 22 компетентность по информационным и коммуникационным технологиям – умение использовать источники
информации, особенно ИКТ, для собственного развития;
техническая компетентность - умение рационально использовать компьютер для поиска, обработки, систематизации, сохранения и передачи информации, что удовлетворяет потребности информационного общества.
техническая компетентность - умение рационально использовать компьютер для поиска, обработки, систематизации, сохранения и передачи информации, что удовлетворяет потребности информационного общества.
Слайд 23 гражданская компетентность – способность ориентироваться в проблемах общественно – политической
жизни, осуществлять защиту своих гражданских прав и интересов, взаимодействие с органами государственной власти в интересах себя и общества;
коммуникативная компетентность - це здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями.
коммуникативная компетентность - це здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями.
Слайд 24Формирование ключевых компетентностей
Перечень ключевых компетенций основывается на главных целях общего
образования
Перечень ключевых компетенций основывается на структурном представлении социального опыта и опыта личности
Перечень ключевых компетенций основывается на основные виды деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе
Слайд 25Формирование ключевых компетентностей
способность делать что-то хорошо или
эффективно, это способность соблюдать установленный стандарт, применяемый в каком-либо виде деятельности;
способность отдельной личности правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата
Не существует единого согласованного перечня ключевых компетенций
Слайд 26поддержание мотивации
креативные (творческие) задания.
задания с запланированным успехом
задания, вызывающие
интеллектуальные затруднения
Слайд 27Значительное влияние на мотивацию учения и ее развитие может оказать учитель,
используя в своей работе определенные методы и приемы формирования КК.
фронтальный опрос
Прием "Линия времени"
Прием «Оценка - не отметка»
Прием «Автор»
«Образовательная стратегия»
«Анкета вслух»
Упражнение «Соедини части - узнаешь целое».
Через применение данных методов и приёмов мы способствуем формированию ключевых компетентностей у обучающихся через систему мотивации к успешному обучению.
Слайд 28Система индивидуальных заданий
Цель
изменение уровня учебной мотивации у обучающихся
создание ситуации
успеха на уроке
развитие ученика в зоне его ближайшего развития
«Карта успешности» (или технологическая карта)
Слайд 29Ключевая идея подхода к учащимся с низкой мотивацией учения
на основе
психолого-педагогической диагностики учащихся
разрабатывается система индивидуальных заданий
осуществление образовательного маршрута
Слайд 30Как же выполнять задачу формирования компетентностей учеников?
личностно-ориентированное обучение
относится к
личности учащегося и формируется только в процессе выполнения им определенного комплекса действий
через
поскольку
Слайд 31Личностно-ориентированный образовательный процесс – процесс обучения и воспитания, учитывающий личностные особенности
учащегося, его потребности, реализующий идеи гуманизации, индивидуализации, дифференциации.
Слайд 32Чтобы выстроить модель личностно-ориентированного обучения, нам необходимо уметь различать следующие понятия:
Разноуровневый подход – ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.
Дифференцированный подход – выделение групп детей на основе внешней дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.
Индивидуальный подход – распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной направленности.
Дифференцированный подход – выделение групп детей на основе внешней дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.
Индивидуальный подход – распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной направленности.
Слайд 33Личностно-ориентированное обучение
Технология
полного усвоения знаний М.Мантессори
Технология проектной деятельности
Технология
«Шаг за шагом»
Технология
«Дебаты»
Технология
«Портфолио»
Информационно-компьютерные технологии
Здоровьесберегающая
технология
Технология
саморазвития
Технология
«Критического мышления»
Слайд 35Цель личностно-ориентированного обучения – заложить в ребёнка механизмы самореализации, саморазвития, адаптации,
саморегуляции, самовоспитания, необходимые для становления самобытной личности.
Цель личностно-ориентированного урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Цель личностно-ориентированного урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Слайд 36Требования к личностно-ориентированному уроку.
Определение вместе с учащимися темы, целей, задач и
предполагаемых результатов урока.
Сообщить в начале урока не только тему, но и организацию учебной деятельности в ходе урока.
Совместный поиск и анализ оптимальных условий для решения учебных задач.
Развитие у школьников умения ставить цели и планировать свою деятельность.
Умение защищать своё мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, приобретение знаний.
Задавать вопросы учителю, товарищам, выяснить непонятное.
Сообщить в начале урока не только тему, но и организацию учебной деятельности в ходе урока.
Совместный поиск и анализ оптимальных условий для решения учебных задач.
Развитие у школьников умения ставить цели и планировать свою деятельность.
Умение защищать своё мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, приобретение знаний.
Задавать вопросы учителю, товарищам, выяснить непонятное.
Слайд 37Рецензировать ответы товарищей, вносить коррективы, давать советы, делиться своими знаниями с
другими.
Учащимся предоставляется возможность по ходу урока внести изменения в планирование работы на уроке.
Использование дидактического материала, варьирующего для учащихся разного уровня обучаемости.
Задания предлагаются на выбор:
- по содержанию
- по форме.
Учащимся предоставляется возможность по ходу урока внести изменения в планирование работы на уроке.
Использование дидактического материала, варьирующего для учащихся разного уровня обучаемости.
Задания предлагаются на выбор:
- по содержанию
- по форме.
Слайд 38 Постановка проблемного вопроса.
Характер заданий:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- творческий.
На уроке используются формы общения: монолог, диалог, полилог.
При введении нового понятия учитель предлагает учащимся дать свои версии его содержания.
При изучении новой темы учитель опирается на субъективный опыт учеников, научно «окультуривает» его.
- творческий.
На уроке используются формы общения: монолог, диалог, полилог.
При введении нового понятия учитель предлагает учащимся дать свои версии его содержания.
При изучении новой темы учитель опирается на субъективный опыт учеников, научно «окультуривает» его.
Слайд 39Домашнее задание дает на выбор: по форме, по содержанию, сложности задания,
подробный инструктаж ( не только что, но и как).
Обсуждение наиболее рациональных способов работы.
Беседа строится на уважительном отношении к мнению ученика.
При выставлении оценки учитываются: правильность, самостоятельность, оригинальность, уровень активности.
На уроке царит атмосфера доверия и доброжелательности, способствующая проявлению личностных качеств детей.
Обсуждение наиболее рациональных способов работы.
Беседа строится на уважительном отношении к мнению ученика.
При выставлении оценки учитываются: правильность, самостоятельность, оригинальность, уровень активности.
На уроке царит атмосфера доверия и доброжелательности, способствующая проявлению личностных качеств детей.
Слайд 40Учитель учитывает состояние здоровья детей, их настроение.
Изложение занятий должно быть направлено
не только на расширение их объема, но и на преобразование личного опыта каждого ученика.
Активное стимулирование ученика к образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения.
Активное стимулирование ученика к образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения.
Слайд 41
Средства достижения этой цели:
Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности,
позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся.
Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика к работе класса.
Стимулирование учащихся к высказываниям, использование различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.
Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика к работе класса.
Стимулирование учащихся к высказываниям, использование различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.
