Оценка состояния инновационной и опытно-экспериментальной деятельности образовательного учреждения презентация

воспитания и развития учащихся,

достижение положительных результатов практической деятельности на основе современных концептуальных подходов к управлению образованием, обновлению его содержания, внедрению эффективных технологий, использованию новых учебно-методических комплексов,

повышение профессионализма и продуктивности деятельности педагогических кадров,

развитие межличностных отношений.

в естественных или искусственных условиях, результатом которой является новое знание, включающее в себя выделение существенных факторов, влияющих на результаты педагогической деятельности.

Педагогический эксперимент –
это деятельность, задачей которой является выяснение сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной деятельности технологий, методов, приемов, нового содержания и т. д.

гипотезу эксперимента;
— критерии эксперимента;
— диагностический инструментарий.

новая программа.

Модульный – комплекс частных, связанных между собой нововведений, например: блок новых программ, разработка новых технологий обучения, создание нового творческого коллектива или объединения.

Системный – нововведения, охватывающие всё образовательное учреждение.

Широкомасштабный - эксперимент, охватывающий многие образовательные учреждения района, области или страны.

(процесс),
которую нельзя уподоблять
деятельности в области научного творчества,
точнее неверно сводить ее к этому.

потому они не нуждаются в каком либо особом исследовании или обсуждении того, что такое инновации в образовании,

необходимость оценки инноваций, разработки критериев их валидности, отсеивания мнимых инноваций, что, очевидно, предполагает построение соответствующей исследовательской программы

то, чтобы открытие превратить в проект, проект – в технологию реальной деятельности, результаты которой, по сути, и выступают в качестве новации.

характера, которая ставит своей задачей
обновление (изменение) лишь
отдельных элементов некоей системы.

Инновация – деятельность,
осуществляемая на основе некоторого концептуального подхода, и её следствием становятся развитие образовательной системы или ее принципиальное преобразование.

образовательного учреждения.

Документы, обеспечивающие экспериментальную, инновационную деятельность в образовательном учреждении, могут быть разделены на три категории:

приказы,
положения,
протоколы.

региональном, муниципальном уровне, но могут разрабатываться и непосредственно в образовательном учреждении:

положение об опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении;
положение о творческой группе педагогов-экспериментаторов;
положение о научном руководителе эксперимента;
положение об экспериментальной группе и др.

педагогических советах образовательного учреждения, на заседаниях научно-методического совета или методического объединения.

плане работы, при подготовке и проведении педсоветов, совещаний и пр. Новации в развитии образовательных учреждений.

(в системе основного (общего среднего) и дополнительного образования (авторские программы, авторские элективные курсы, экспериментальное обновление содержания образования, апробация учебников, программ, УМК, инновационные модели дополнительного образования).

Использование инновационных технологий (в т.ч. форм, методов обучения, воспитания, развития).

Использование инноваций в управлении, организации учебно-воспитательного и тренировочного процесса .

решений.

следующую структуру:

Титульный лист с указанием полного наименования организации в которой она разработана, темой работы, данными о научном руководителе (фамилия и инициалы, занимаемая должность, ученая степень и звание), место и год разработки программы.

Вводная часть (введение) программы должна содержать обоснованную актуальность и своевременность разработки программы и рассмотрения заявленной темы. Должен быть проведен анализ реалий той области образования, где планируется реализовать программу, выделены основные точки зрения известных в данной области ученых, практиков на исследуемую проблему, если таковые имеются.

Исходя из актуальности и анализа существующей ситуации должна быть сформулирована тема(проблема) исследования.

эксперимента, в которой необходимо отражение конкретного результата экспериментальной работы, планируемого к получению разработчиками по итогам реализации программы.

Цель экспериментальной работы должна быть раскрыта через ряд конкретных задач, которые в определенной мере должны отражать логику исследования и быть реально осуществимыми.

На основании всего вышеизложенного должны быть сформулированы объект и предмет исследования.

Возможным вариантом является формулировка в программе рабочей гипотезы эксперимента, в которой находят отражение условия при которых возможно достижение планируемого результата (цели).

(индикаторы) результативности экспериментальной работы, которые должны позволять в определенной мере оценить эффективность работы по разным направлениям.

В программе необходимо отражение ожидаемых результатов и рисков реализации программы.

Указание методов и базы исследования.

Характеристика форм представления результатов реализации программы.

Должен быть пределен срок проведения экспериментальной работы.

этапам с указанием конкретных лет их осуществления (одним из вариантов является выделение подготовительного, формирующего, аналитического этапов.) В содержании этапов должны быть сформулированы основные направления планируемой работы.


ОДНАКО,
возможны и другие варианты составления программ
в зависимости от традиций конкретных
образовательных учреждений,
целей, преследуемых разработчиками и т.п.

семинаров, конференций, курсов, семинаров, мастер классов, использование других форм работы в территории и на уровне образовательного учреждения.

инструкций, методических рекомендаций и разработок для обеспечения целостной и продуктивной работы образовательного учреждения в экспериментальном режиме.

особую ценность для развития изучаемой территории, а также для других территорий.

деятельности.

содержание инновационной, исследовательской работы. Диагностическая деятельность. Анализ и использование результатов.

индивидуальной исследовательской работы педагогов.

(образовательные программы, проекты нормативных актов, методические рекомендации, учебные пособия, авторские программы и др.).

в практику не только этого образовательного учреждения, но и других:

методические рекомендации;

обобщение педагогического опыта по актуальной проблеме;

авторские программы, технологии, разработки, сайты и пр.

управленческие, воспитательные модели и пр.

публикации по проблеме эксперимента;

учебные планы, образовательные программы и пр.

педсовете
Статьи в журнал
Программы по предмету
Дидактического материала
Подготовки методического пособия
Разработки методических рекомендаций
Сборника творческих, исследовательских или проектных работ учащихся
Компьютерной презентации результатов исследования для внедрения в опыт работы других педагогов и др.

порядка финансирования образовательных учреждений.