Методы, приемы и технологии педагогического взаимодействия с одаренными детьми и талантливой молодежью презентация

МОЛОДЕЖЬЮ

Практическое занятие №2 по курсу
«Педагогическое взаимодействие с одаренными детьми и талантливой молодежью» Кочетова Анна Александровна, к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики РГПУ им. А.И.Герцена

которого заключено в ценностях и меняется под воздействием социокультурной ситуации.

возможном и желаемом результате
Цель в педагогике всегда выражена на уровне человека, личности:
человек (личность) с определенными (заданными обществом, воспитателем, семьей и самим воспитанником) качествами (ценностями, убеждениями, установками)
Задачи образования – конкретные приращения к личности

«учитель жизни». Как соотносится это с профессиями «учитель» и «классный руководитель», функциями учителя и воспитателя?  

Должен ли учитель-предметник быть классным руководителем? Чья работа важнее?

влиятельным источником достоверной информации
не является единственным проводником идей социального обустройства в среде детей и подростков
его профессиональная деятельность не окружена ореолом абсолютного преклонения перед ее великой значимостью

психологических приемов и методов воспитания,
планирование согласованных действий, распределение функций, прав, обязанностей участников,
описание и последовательность процедур,
организация деятельности,
информационно-диагностическое обеспечение.

гарантированный положительный педагогический результат развития личности и развития коллектива на любой стадии развития коллектива, в любом возрасте, при любом составе участников, в любом виде деятельности, хотя имеется различие в инструментовке.
коллективное - все вместе, дружно, сообща, в сотрудничестве
творческое - интересное, с новизной, оригинальностью, возможностью самовыражения и творческого преобразования окружающего мира
дело - реальная деятельность «на пользу и радость людям»

Проведение КТД.
5. Коллективное
подведение итогов.
6. Ближайшее
последействие. (Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. — Рязань, 1994. — c.34-40)

понравилось и почему?
что хотел бы сделать в следующий раз?
какое личное участие хотел бы в этом принять?
Формы проведения анализа:
Анкета, общий сбор, работа в микрогруппах, почтовый ящик, мозговой штурм, «огонек»…

перечень характеристик, сравнение.
Составьте банк проблемных ситуаций в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью.
Разработайте стратегию решения каждой ситуации и обоснуйте ее.
Лотерея ситуаций между группами. Решение 2 и 1.

– т.е. как педагога, умеющего работать с одаренными детьми – в электронном виде + в форме презентации. Помните, что портфолио – это прежде всего самореклама! + отражение имеющегося опыта, компетенций, достижений, возможностей.
Продумайте структуру.
Наполните разделы соответствующей информацией.
Добавьте наглядные иллюстрации (фото, видео, сканы дипломов и грамот и т.д.).