Автор:
Чиранова Ольга Ивановна
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методика преподавания интегрированного курса окружающий мир, как педагогическая наука презентация
Содержание
- 1. Методика преподавания интегрированного курса окружающий мир, как педагогическая наука
- 2. Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как
- 3. 1. Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука.
- 4. Методика – («метод» от латинского «путь») подразумевает
- 5. С конца 50-х гг. прошлого века в
- 6. Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» в
- 7. Может ли методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» иметь статус науки?
- 8. Объект и предмет исследования Объектом исследования методики
- 9. Цель и задачи исследования методики преподавания предмета
- 10. Межнаучные связи Межнаучные связи проявляются во взаимосвязи,
- 11. Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» имеет
- 12. с системой естествоведческих (биологией, географией, астрономией, экологией) и обществоведческих (социологией, историей) наук;
- 13. с педагогическими науками: теорией обучения, теорией воспитания, историей образования;
- 14. с психологией, которая позволяет учитывать возрастные особенности учеников, особенности их познавательных процессов;
- 15. с возрастной физиологией и гигиеной, так как,
- 16. с этикой как наукой о нравственности, дающей
- 17. Чтобы овладеть любой наукой, в том числе
- 18. Эмпирические методы исследования направлены на сбор фактического
- 19. Теоретические методы позволяют выстроить теоретическую часть исследования.
- 20. Методы математической статистики – ранжирование, шкалирование и
- 21. На этот вопрос можно дать только утвердительный
- 22. Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» –
- 23. 2. Дисциплина «Окружающий мир» в условиях внедрения нового ФГОС НОО.
- 24. В 2009 г. был принят Федеральный государственный
- 25. Существенные особенности стандарта нового поколения:
- 26. Ι. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход,
- 27. ΙΙ. Ориентация на формирование универсальных учебных действий
- 28. ΙΙΙ. Становится обязательной внеурочная деятельность детей.
- 29. В Стандарте описаны цель, задачи, предполагаемые результаты
- 30. формирование целостной картины мира и осознание места
- 31. Содержание дисциплины «Окружающий мир»
- 32. Школьный курс «Окружающий мир» носит интегративный характер.
- 33. Естествознание (естественные науки) - совокупность наук о
- 34. Кроме этого, в рамках дисциплины «Окружающий мир»
- 35. В содержании дисциплины выделено три основных направления:
- 36. В Стандарте предложены несколько вариантов тематического планирования
- 37. Варианты тематического планирования Вариант 1: обществоведческая и
- 38. Основное содержание дисциплин представлено в Примерных программах
- 39. Спасибо за внимание!
Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука. Дисциплина «Окружающий мир» в условиях внедрения нового ФГОС НОО. План
Слайд 1МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА И УЧЕБНЫЙ
ПРЕДМЕТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Слайд 2Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука.
Дисциплина «Окружающий
мир» в условиях внедрения нового ФГОС НОО.
План
Слайд 4Методика – («метод» от латинского «путь») подразумевает формы, методы, средства обучения
данной учебной дисциплине в общеобразовательной школе.
«Окружающий мир» - скорее бытовое понятие, житейское, нежели научное.
Его можно прировнять к понятию «окружающая среда» – природное и искусственно созданное человеком окружение.
Слайд 5С конца 50-х гг. прошлого века в школах преподавалось природоведение.
С 1998-1999
учебного года в школах России вместо природоведения стал изучаться «Окружающий мир».
Слайд 6Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» в начальных классах занимает особое
место в системе подготовки будущего учителя начальных классов в педагогических вузах и колледжах.
Слайд 8Объект и предмет исследования
Объектом исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир» в
начальной школе является процесс ознакомления младших школьников с природой, социологией и историей.
Предметом исследования являются закономерности содержания, методов, форм и средств преподавания.
Предметом исследования являются закономерности содержания, методов, форм и средств преподавания.
Слайд 9Цель и задачи исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной
школе – определение путей, способов всестороннего развития учащихся.
Цель и задачи
Слайд 10Межнаучные связи
Межнаучные связи проявляются во взаимосвязи, взаимовлиянии, взаимопроникновении наук.
Огромную роль
в развитии любой науки играют ее межнаучные связи.
Слайд 11Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» имеет широкие межнаучные связи, прежде
всего:
с философией, дающий понятие «познания» как такового;
Слайд 12с системой естествоведческих (биологией, географией, астрономией, экологией) и обществоведческих (социологией, историей)
наук;
Слайд 14с психологией, которая позволяет учитывать возрастные особенности учеников, особенности их познавательных
процессов;
Слайд 15с возрастной физиологией и гигиеной, так как, разрабатывая учебно-воспитательный процесс по
учебному предмету «Окружающий мир», необходимо учитывать требования охраны и укрепления здоровья;
Слайд 16с этикой как наукой о нравственности, дающей материал для разработки правил
культурного поведения в природе и обществе.
Слайд 17Чтобы овладеть любой наукой, в том числе методикой преподавания «Окружающего мира»,
необходимо владеть методами научного познания. К ним относят эмпирические, теоретические и методы обработки результатов.
Методы научного познания
Слайд 18Эмпирические методы исследования направлены на сбор фактического материала. К ним относятся
наблюдение, изучение документации, анализ работ, анкетирование, интервьюирование, педагогический эксперимент.
Слайд 19Теоретические методы позволяют выстроить теоретическую часть исследования. Это такие методы как
обобщение, анализ, сравнение, систематизация, классификация.
Слайд 20Методы математической статистики – ранжирование, шкалирование и другие позволяют обработать и
представить полученные в исследовании данные.
Слайд 21На этот вопрос можно дать только утвердительный ответ
Может ли методика преподавания
учебного предмета «Окружающий мир» иметь статус науки?
Слайд 22Методика преподавания учебного предмета «Окружающий мир» – особая часть педагогической науки,
связанная с обучением и воспитанием младших школьников в области естественных и общественных наук, позволяющая выявить цели, задачи, средства, методы и формы обучения школьников учебной дисциплине «Окружающий мир».
Вывод:
Слайд 24В 2009 г. был принят Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования
(ФГОС НОО),
вступивший в действие
с 2011–2012 учебного года.
Слайд 26Ι. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, что ориентирует педагогов на
новую позицию - организатора, координатора активной познавательной деятельности детей.
Процесс учения реализуется посредством включения обучающихся в различные виды деятельности - игровую, исследовательскую, созидательную творческую, проектную.
Каждый ученик становится полноправным субъектом познавательной деятельности.
Процесс учения реализуется посредством включения обучающихся в различные виды деятельности - игровую, исследовательскую, созидательную творческую, проектную.
Каждый ученик становится полноправным субъектом познавательной деятельности.
Слайд 27ΙΙ. Ориентация на формирование универсальных учебных действий (УУД).
Одна из ведущих
идей нового Стандарта - «учить детей учиться».
Универсальные учебные действия – это метапредметные действия, которые важны для каждого ученика, чтобы быть успешным в обучении и других видах деятельности.
Слайд 28ΙΙΙ. Становится обязательной внеурочная деятельность детей.
Эти положения нашли отражение во
всех дисциплинах, включая и образовательную область
«Окружающий мир»
(«Обществознание и естествознание»).
«Окружающий мир»
(«Обществознание и естествознание»).
Слайд 29В Стандарте описаны цель, задачи, предполагаемые результаты курса «Окружающий мир» в
начальной школе, обозначено основное содержание для каждого класса и предложено тематическое планирование.
Слайд 30формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе
Слайд 32Школьный курс «Окружающий мир» носит интегративный характер.
В нем объединены –
три дисциплины – естествознание, история, обществознание.
Слайд 33Естествознание (естественные науки) - совокупность наук о природе (географические, биологические науки,
физика, химия, астрономия, минералогия
и др.)
и др.)
Обществознание - комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества.
Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социологии, экономики и др.)
Слайд 34Кроме этого, в рамках дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе изучают
сведения из других образовательных областей – экологии, безопасности жизнедеятельности.
Слайд 35В содержании дисциплины выделено три основных направления:
«Человек и природа», «Человек
и общество», «ОБЖ».
Вывод
Слайд 36В Стандарте предложены несколько вариантов тематического планирования курса «Окружающий мир».
Тематическое
планирование курса «Окружающий мир» в начальной школе
Слайд 37Варианты тематического планирования
Вариант 1: обществоведческая и естествоведческая составляющие распределены поровну и
оставлен резерв 54 часа.
Вариант 2 и 3 – резерв 12 часов.
Вариант 2 и 3 – резерв 12 часов.
Слайд 38Основное содержание дисциплин представлено в Примерных программах начального общего образования, изданных
в качестве приложения к Стандарту.
