Свентуховская Галина Викторовна,
ГУО «Средняя школа №16 г. Бреста»
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Квесты, веб-квесты и облачные технологии на уроках истории и обществоведения и во внеурочной деятельности презентация
Содержание
- 1. Квесты, веб-квесты и облачные технологии на уроках истории и обществоведения и во внеурочной деятельности
- 2. Квесты
- 4. QR – квест
- 6. ?
- 8. Веб – квест
- 9. Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам
- 10. Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам
- 11. Веб-квест «Моя Родина – Беларусь» https://goo.gl/6H4WNA
- 12. О веб-квесте
- 13. Актуальность проекта
- 16. Этапы проекта
- 17. ВВОДНЫЙ ЭТАП (1)
- 18. ВВОДНЫЙ ЭТАП (1) Группы участников квеста
- 23. 2 ЭТАП. Создание страницы На данном этапе
- 24. Примеры страниц
- 27. Примеры гугл-документов
- 28. Примеры гугл-документов
- 29. Примеры заданий
- 30. 3 ЭТАП. Практикум
- 31. Пример коллажа
- 32. 4 ЭТАП. Подведение итогов Поскольку веб-квест имел
- 33. Результативность проекта Данный веб-квест был проведён попросьбам
- 34. Результативность проекта
- 35. Веб-квест "Вторая мировая война - крупнейший конфликт в истории"
- 51. Облачные технологии, используемые в квестах
- 52. LearningApps
- 54. https://youtu.be/hNgFXHv6eIs
- 55. Google-сервисы
- 63. Облака слов
- 64. фотоколлажи
Квесты
Слайд 1Квесты, веб-квесты и облачные технологии на уроках истории и обществоведения и
во внеурочной деятельности
Слайд 232 ЭТАП. Создание страницы
На данном этапе предполагается два вида работы:
теоретический -
создание презентации (в google-форме) и её встраивание на соответствующую подстраницу своей темы; создание информационного блока на странице и интеллект-карты (и/или инфографики); создание облака слов.
практический - предполагается создание участниками по своей теме заданий для одноклассников (встраивание его на соответствующей подстранице). Задания представляются на уроке, а также проходятся остальными участниками удалённо, результатом делятся с учителем.
Варианты заданий (делать в онлайн-сервисах):
--создание любого задания в LearningApps.org
--создание кроссворда в LearningApps.org или других сервисах.
--создание онлайн-теста (Kahoot и др.)
практический - предполагается создание участниками по своей теме заданий для одноклассников (встраивание его на соответствующей подстранице). Задания представляются на уроке, а также проходятся остальными участниками удалённо, результатом делятся с учителем.
Варианты заданий (делать в онлайн-сервисах):
--создание любого задания в LearningApps.org
--создание кроссворда в LearningApps.org или других сервисах.
--создание онлайн-теста (Kahoot и др.)
Слайд 324 ЭТАП. Подведение итогов
Поскольку веб-квест имел не только образовательную составляющую, но
и соревновательный аспект, были определены победители сообразно критериям оценивания и полноте выполнения заданий.
Оценивание выполнялось как учителем, так и самими участниками:
Оценочные листы на уроках (взаимооценка и взаимоконтроль).
Итоговое голосование в социальном сервисе «Вконтакте».
Оценивание выполнялось как учителем, так и самими участниками:
Оценочные листы на уроках (взаимооценка и взаимоконтроль).
Итоговое голосование в социальном сервисе «Вконтакте».
Слайд 33Результативность проекта
Данный веб-квест был проведён попросьбам учащихся, участвовавших в веб-квесте по
Второй мировой войне.
По оценкам самих учащихся, данная форма позволяет им:
лучше разобраться в сложных темах;
почувствовать себя учителем;
ответственнее относиться к подготовке, поскольку оценивание происходит со стороны не только учителя, но и учащихся (учащиеся проводили уроки по своей теме и в других классах);
хорошо, в интересной и доступной форме усвоить материал.
По оценкам самих учащихся, данная форма позволяет им:
лучше разобраться в сложных темах;
почувствовать себя учителем;
ответственнее относиться к подготовке, поскольку оценивание происходит со стороны не только учителя, но и учащихся (учащиеся проводили уроки по своей теме и в других классах);
хорошо, в интересной и доступной форме усвоить материал.
