© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Характеристика структурных компонентов учебно-исследовательской работы презентация
Содержание
- 1. Характеристика структурных компонентов учебно-исследовательской работы
- 2. Жанры работ ВКР опытно – практического характера
- 3. ВКР опытно – практического характера Введение
- 4. ВКР опытно – экспериментального характера Введение
- 5. ВКР проектного характера Пояснительная записка, в
- 6. Структура Тема Актуальность Противоречие Проблема
- 7. Тема это свернутое в одно
- 8. Актуальность исследования характеристика нормативно-правовых документов характеристика общественной
- 9. Противоречие два противоположных друг другу положения.
- 10. Проблема
- 11. Виды формулировки проблем Проблемный вопрос Проблемные задачи
- 12. Объект, предмет Объект – это научное и
- 13. Цель Перегруппировка Указание типа учебного заведения
- 14. Гипотеза метод проектирования способов решения поставленной
- 15. Задачи © Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский
- 16. Методы исследования © Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017 Теоретические Эмпирические
- 17. Оформление ссылок [23, c.13] (Соловова, 2004: 21-24)
- 18. Оформление литературы Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности
- 19. Клише аналитического характера Данные характеристики отражают сущность
- 20. Спасибо за внимание Ваши вопросы, предложения, замечания,
Слайд 1Характеристика структурных компонентов учебно-исследовательской работы
Автор: Кузнецова М.Ф., преподаватель немецкого и английского
языков
Слайд 2Жанры работ
ВКР опытно – практического характера
ВКР опытно – экспериментального характера
ВКР проектного характера
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 3ВКР опытно – практического характера
Введение
Теоретическая часть
Практическая часть: проект педагогической деятельности
(систему разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно – наглядных или учебно – методических пособий и проч.) и описание результатов применения проекта
Заключение
Список литературы (не менее 20 источников)
Приложение
Заключение
Список литературы (не менее 20 источников)
Приложение
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 4ВКР опытно – экспериментального характера
Введение
Теоретическая часть: история вопроса, аспекты разработанности
проблемы в теории и практике, психолого–педагогическое обоснование решения проблемы.
Практическая часть: план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов эксперимента.
Заключение
Список литературы (не менее 20 источников).
Приложение.
Практическая часть: план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов эксперимента.
Заключение
Список литературы (не менее 20 источников).
Приложение.
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 5ВКР проектного характера
Пояснительная записка, в которой дается теоретическое, а в
некоторых случаях и расчетное обоснование продукта творческой деятельности; развернутые методические рекомендации по использованию разработки, обобщающий вывод (объем – 10 – 15 страниц).
Практическая часть, в которой представлены продукты творческой деятельности в виде готовых изделий (серии наглядных пособий, компьютерных обучающих программ и презентаций, схем, карт, атласов, сборников документов и проч.). Оформление готовых материалов допускается в авторской редакции (сборники, брошюры, электронные издания, видеоматериалы и проч.)
Список документов.
Практическая часть, в которой представлены продукты творческой деятельности в виде готовых изделий (серии наглядных пособий, компьютерных обучающих программ и презентаций, схем, карт, атласов, сборников документов и проч.). Оформление готовых материалов допускается в авторской редакции (сборники, брошюры, электронные издания, видеоматериалы и проч.)
Список документов.
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 6Структура
Тема
Актуальность
Противоречие
Проблема
Объект
Предмет
Цель
Гипотеза
Задачи
Методы
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж,
2017
Слайд 7Тема
это свернутое в одно предложение основное содержание, выражает основную
идею.
Типы формулировок тем
Изменение чего-то у кого-то в каких-то условиях
Условия /факторы
Выделение функции исследуемого объекта через «как»
Часть в целом
Типы формулировок тем
Изменение чего-то у кого-то в каких-то условиях
Условия /факторы
Выделение функции исследуемого объекта через «как»
Часть в целом
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 8Актуальность исследования
характеристика нормативно-правовых документов
характеристика общественной государственной педагогической практики,
анализ вклада ученых
в разработку круга вопросов, поднимаемых в работе;
описание предположительного
влияния
описание предположительного
влияния
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 9Противоречие
два противоположных друг другу положения.
Виды противоречий
Нарушение связей построения
Противоречия порождения
Противоречия
управления
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 10
Проблема
это сложный и масштабный теоретический или практический вопрос, требующий разработки,
решения, изучения, адекватной теории
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 11Виды формулировки проблем
Проблемный вопрос
Проблемные задачи
Проблемная ситуация
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной
педагогический колледж, 2017
Слайд 12Объект, предмет
Объект – это научное и практическое пространство, в рамках которого
ведется исследование.
Предмет – это то, что преобразуется в объекте.
Предмет – это то, что преобразуется в объекте.
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 13Цель
Перегруппировка
Указание типа учебного заведения или возраста.
Ввести в цель слово «технология»
и т.д.
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 14Гипотеза
метод проектирования способов решения поставленной цели.
Виды гипотез
Развернутая
Свернутая
© Кузнецова М.Ф.,
Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 15Задачи
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Классы задач
задачи,
посвященные теоретической части
изучение состояния практики
- теоретическая разработка вопроса
эксперимент
рекомендательные
изучение состояния практики
- теоретическая разработка вопроса
эксперимент
рекомендательные
Слайд 16Методы исследования
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Теоретические
Эмпирические
Слайд 17Оформление ссылок
[23, c.13]
(Соловова, 2004: 21-24)
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический
колледж, 2017
Слайд 18Оформление литературы
Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследования [Текст] / Ю.К.
Бабанский. – М.: Педагогика, 2010. – 31с.
Бим, И.Л., Гальскова, Н.Д., Сахарова, Т.Е. Педагогический вуз: состояние и проблемы [Текст] / И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Т.Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. – 2013.- № 6. - С. 2-6.
Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: wwwКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.collegeКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biyskКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.secnaКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.secna.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.secna.ru
Бим, И.Л., Гальскова, Н.Д., Сахарова, Т.Е. Педагогический вуз: состояние и проблемы [Текст] / И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Т.Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. – 2013.- № 6. - С. 2-6.
Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: wwwКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.collegeКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biyskКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.secnaКондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.secna.Кондаурова, И.В. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку как важный резерв повышения качества подготовки современного специалиста [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.college.biysk.secna.ru
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 19Клише аналитического характера
Данные характеристики отражают сущность понятия…..
Проанализировав определение…
Следует отметить…
Это позволяет…
Предполагается также…
Изучив
встречающиеся определения…
Понятие … тесно связано с проблемами…
По мнению…
Под … автор предлагает понимать
Основными параметрами … в данных определениях являются…
Для дальнейшего исследования необходимо…
В работах … вводится категория
Таким образом…
Если рассматривать данную проблему с точки зрения…
Рассматривая далее…
Подводя итог выше сказанному…
В нашем исследовании речь идет о…
Итак, проанализировав различные подходы к вопросу…
В связи с этим рассмотрим…
Исходя из…
Присоединяясь к мнению…
Понятие … тесно связано с проблемами…
По мнению…
Под … автор предлагает понимать
Основными параметрами … в данных определениях являются…
Для дальнейшего исследования необходимо…
В работах … вводится категория
Таким образом…
Если рассматривать данную проблему с точки зрения…
Рассматривая далее…
Подводя итог выше сказанному…
В нашем исследовании речь идет о…
Итак, проанализировав различные подходы к вопросу…
В связи с этим рассмотрим…
Исходя из…
Присоединяясь к мнению…
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский областной педагогический колледж, 2017
Слайд 20Спасибо за внимание
Ваши вопросы, предложения, замечания, суждения!
© Кузнецова М.Ф., Екатеринбург, Свердловский
областной педагогический колледж, 2017
