Формы обучения презентация

является основной формой обучения?
Какие традиционные типы урока Вы знаете?
Назовите этапы традиционного урока.
Как изменилась структура урока с использованием проблемно-диалогической технологии?
Какие развивающие типы урока появились в связи с выходом нового ФГОС и введением системно-деятельностного подхода?
Как строится современный урок «открытия» нового знания?
Какие нетрадиционные формы урока можно провести в начальной школе?

др.

разнообразные методы обучения: рассказ, беседа, демонстрации и др.
Виды экскурсий
по учебному материалу: краеведческие, исторические, литературные и т.д.;
по месту их проведения: в природу, на производство, в музей;
по основной дидактической цели и месту, которое занимает экскурсия в изучении темы: вводные и предварительные, экскурсии, текущие, или сопровождающие и итоговые, или заключительные;
по содержанию и форме: тематические и комплексные

объекта, выбор натуры, составление плана, разработка приёмов показа, заданий и маршрута экскурсии, выбор экскурсовода, подготовка текста и т.д.),
подготовка учащихся к экскурсии;
подготовка самого объекта, разработка запасного варианта экскурсии;
разработка форм подведения итогов экскурсии (рассказ о своих впечатлениях, сочинение об экскурсии, выпуск специальной стенной газеты, оформление сайта, презентации, разработка проекта, проверочная работа, выполнение поисковых и исследовательских заданий, разработка игры и т.д.)

деятельность (ходьба).
 2 Необходимы кратковременные остановки с элементами игры, приёмы привлечения внимания. 
3 Если это урок-экскурсия, на первый план выдвигаются познавательные задачи. 
4 Важно менять маршруты экскурсий.
 5 Содержание экскурсий лаконично, должно побуждать учащихся высказывать свои суждения и давать оценки. 
6 К организации экскурсий активно привлекаются сами учащиеся. 
7 Экскурсия должна нести в себе приподнятое настроение, эмоциональную окраску на всем протяжении экскурсии.

установить порядок.
2 Обсуждение темы экскурсии, ее цели, маршрута.
3 Распределение обязанностей.
4 Проверка готовности (осмотр одежды, обуви, предметов, наличия сопровождающих).
5 Инструктаж по технике безопасности.
6 Пересчет детей.
7. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЭКСКУРСИОННОГО ЗАНЯТИЯ!
8 Завершение экскурсии, чистка одежды.
9 Проверка наличия всех учащихся.
10 Подведение итогов.

рельефа
Грунты и растительный покров
Обьекты труда людей
Процессы и специализация труда
Материальные ресурсы труда
Водные ресурсы родного края
Климатические особенности края
Общественная деятельность людей
Творчество людей
Труд людей по благоустройству
Трудовые, боевые традиции
Отдельные местные предметы, их значение

материала;
• создание предпосылок к изучению нового материала на уроке;
• развитие творческого потенциала учащихся;
• рост личного потенциала одаренных и высокомотивированных учащихся;
• развитие умений и навыков проектной деятельности
• формирование качеств самообразования, в т. ч. проектирования, управления временем

правил), письменные, (выполнение письменных упражнений, решение задач, написание сочинений и т. д.) и учебно-практические (проведение опытов, наблюдений, изготовление моделей, роботов, микропрограмм)
Объём (в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10): 1-й класс - без домашнего задания; . 2-й класс - не более 1,5 ч каждый учебный день; 3-й класс - не более 1,5 ч; 4-й класс - не более 2 ч.
Учителю необходимо строить образовательный процесс таким образом, чтобы домашние задания не превратились для ребёнка и его родителей в тяжкий ежевечерний труд!

общую инструкцию, уровень произвольного внимания довольно низкий. Домашнее задание воспринимается детьми как отсроченное действие, которое будет где-то и когда то, и поэтому не стоит вникать в заданную проблему. Также у младших школьников затруднено осознание времени и объема задания.
В основе методики задавания на дом лежит поэтапное обучение самостоятельной деятель-ности. Большую помощь учащимся оказывают простейшие алгоритмы выполнения задания.

время учебных занятий и занятий внеурочной деятельности следует организовывать деловые игры, ставящие своей целью приучение второклассников к выполнению домашних заданий самостоятельно. По правилам таких игр учащиеся могут располагаться за чужими партами или работать в группах, чтобы снизить эффект присутствия на своем рабочем месте. Руководителем деятельности по выполнению «домаш-него задания» может быть кто-то из одноклассников. Действие по алгоритму происходит пошагово с обязательным коллективным или индивидуальным обсуждением и критериальным оцениванием. Обучающий принцип такой деловой игры заключен в словах - «от совместного к самостоятельному».

учеников, а попадают в родителей» (Жорж Сименон)

учащихся.
Начинать выполнение домашнего задания следует в 15-16 ч, что соответствует подъему работоспособности младших школьников.
Во время самоподготовки рекомендуется проводить физкультурные паузы, стимулирующие интеллектуальную и эмоциональную деятельность учащихся. Не рекомендуется задерживать учащихся, выполнивших домашнее задание раньше остальных, на рабочих местах. Для детей следует подготовить помещение для игр и общения.

задания и характер его выполнения (чтение, пересказ, заучивание наизусть, наблюдение), страницы, номера задач и упражнений.

Записи домашних заданий в дневниках должны быть полными, чёткими и безошибочными. Сокращение слов при написании в дневниках должно соответствовать программным требованиям.

нескольким направлениям:
• объем и степень сложности домашнего задания;
• своевременность фиксации домашнего задания учащимися в дневниках;
• своевременность фиксации домашнего задания учителем в электронном журнале.
Учитель обязан проверять наличие записей домашнего задания и их правильность в дневниках учащихся.

контроля результатов исследовательской и/или проектной деятельности, как завершающий этап самостоятельной работы. Позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, поддержать интерес и развивать наиболее способных детей. Подготовка и проведение научной конференции – трудоёмкий процесс. Такая конференция обычно проводится коллективом педагогов, а в качестве участников могут выступать как учащиеся целой школы, так и дети из нескольких школ, городов, стран

дату, название и тематику секций, уровень конференции (школьная, городская, региональная, всероссийская, международная), круг участников;
разработать приказ. Положение о конф., разослать приглашения с указанием требований для участия;
обработать заявки, определить количество участников, место проведения конференции, условия приёма участников, разработать смету;
отредактировать и издать программу и сборник докладов конференции (если необходимо);
организовать встречу, сопровождение и обслуживание участников, подготовить зал, текст вступительного слова, пригласить почётных гостей.

конференции: приветственное слово, представление жюри, гостей и участников, выступления почётных гостей (если они есть);
представление и защита докладов участниками, вопросы жюри и слушателей;
возможны обед, кофе-паузы и концертные, музыкальные номера;
выступление жюри, подведение итогов конференции, вручение дипломов и награждение участников (победителей);
круглый стол по итогам конференции;
культурная программа (экскурсия по школе, городу) для приезжих участников

материалом по программе, но несколько выводит учащихся за рамки учебника
Начать конференцию целесообразно с небольшого вступительного слова учителя, в котором напоминают-ся задачи конференци, разъясняется порядок её проведения, временные рамки, критерии оценки.
Рекомендуется делать короткие записи в тетрадях (темы докладов, наиболее важные и интересные открытия участников, свои вопросы к выступающим).
После каждого доклада классу необходимо дать возможность обратиться к докладчику с вопросами, сделать дополнения и уточнения. Если докладчик окажется не в состоянии ответить на вопросы, надо спросить, кто из присутствующих сможет ответить на эти вопросы, а затем ответить самому учителю.

Этому способствует соответствующая психологическая подготовка класса, вовлечение всех учащихся в обсуждение докладов, умелое руководство выполнением записей и рисунков в тетрадях и другие методические приемы.
Эффективность конференции повышается, если учитель после каждого доклада обращается к учащимся с контрольными вопросами. Это способст-вует повышению внимания учащихся к докладам и ответственности за знания, получаемые на конф.
После прослушивания и обсуждения докладов необходимо обобщить все, что узнали учащиеся на конференции методом беседы и/или посредством краткого резюме учителя.

минут. Это докладчики должны знать заранее и учитывать при подготовке своих выступлений, которые должны быть чёткими, краткими, выражать главное в рассматриваемом вопросе.
Необходимо добиваться, чтобы учащиеся говорили своими словами, не сковывая себя конспектом. Перед выступающим может быть только план выступления. Вообще надо разъяснить учащимся, что работа над конспектом, планом выступления необходима в процессе подготовки, чтобы выделить главное, существенное, а во время выступления конспект должен быть закрыт.

с будущими  участниками конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем). • Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.
• Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.
• Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией. • Мотивация детей и организация чтения. •  Просмотр спектаклей, выставок, фильмов, имеющих отношение к теме конференции. • Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

интересов и желания учащихся. • Промежуточное обсуждение с группами имеющихся результатов.
• Проведение самой читательской конференции возможно в различных формах:
          1. турнир литературных героев,          2. театр миниатюр,          3. литературный ринг,          4. литературная гостиная писателя,          5. праздник встречи с любимой книгой,          6. литературная встреча;
7. «суд» над героем произведения • Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в её проведении.

проверки осознанности чтения, развития воли и навыков само-организации, выявления одарённых ребят и реализации их способностей.
Итог работы учителя с обучающимися не только в ходе учебных занятий, но и внеурочной деятельности (кружках и т. п.), развития у них творческого отношения к изучаемому предмету вне рамок образовательной программы, проявления склонности к самостоятельному поиску дополнительной информации в работе со справочной, научно-популярной литературой и Интернет-источниками.
Проводится обычно во внеурочное время.

задания нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку.
Для организации и проведения школьных олимпиад в общеобразовательном учреждении создаётся оргкомитет. Состав оргкомитета и членов жюри утверждается приказом по школе.
Задания школьной олимпиады придумываются учителями в рамках методического объединения. Могут использоваться задания Всероссийских олимпиад прошлых лет, опубликованные в сети.
Каждое задание оценивается отдельно. Призерами считаются обучающиеся, занявшие I, II, III места по каждой параллели, получившие наибольшее количество баллов за всю работу. Призёры школьного состязания могут быть награждены грамотами или подарками и направлены для участия в олимпиаде уровнем выше.