Здоровьесбережение презентация

школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения
2. Признание педагогами школы своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья школьников
3. Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций) Реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с медиками, с самими учащимися и их родителями

классов,
9,5–10 часов должен спать пяти-шестиклассник в сутки,
7 км в день должен проходить, пробегать школьник, чтобы удовлетворить свою потребность в движении (причем 3 км – в первой половине дня),
в среднем 13,5 часа длится рабочий день старшеклассников,
не более 2,5 часа может готовить уроки дома пяти-шестиклассник,
в 2 раза больше нормы обычно весят ранцы второклассников.
60% московских первоклассников за первую четверть теряют вес,
3 часа должен гулять школьник каждый день,
3 самые распространенные болезни школьников – близорукость, гастрит, искривление позвоночника,
3% выпускников могут считаться здоровыми (врачи РАМН).

с 1997 года среди подростков от 15 до 17 лет общая заболеваемость выросла на 18%, эндокринной системы - более чем на 30%,
болезней органов пищеварения стало больше на 14%, на 27% увеличилось количество недугов костно-мышечной системы, миопия встречается чаще в 2,8 раза.

составляют группу риска по развитию алкоголизма,
до 30% школьников курят,
до 6% время от времени употребляют наркотики.

с углубленным изучением предметов здоровых учащихся 2%,
в обычных школах – 10,1%.

У подростков из «сильных» школ элементарная физическая усталость может проявляться в повышении артериального давления, неврозоподобных реакциях, нарушениях сна.

перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса; - несовершенство учебных программ и технологий; - авторитарный стиль преподавания; - отсутствие индивидуального подхода к учащимся; - использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным; - недостаток двигательной активности учащихся; - неправильное питание учащихся; - несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса; - недостаточное финансирование школы.

неграмотность в вопросах здоровья;
- неблагополучное состояние здоровья учителей;
- дидактогенная организация образовательного процесса; - недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса; - недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий; - слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни; - недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.).

освещенности, не подходящей школьникам мебели по росту, необеспеченности горячим питанием; на активизацию отдельных здоровьесберегающих воздействий (проведение физкультминуток и т.п.).
Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных задач здоровьесбережения: предупреждение переутомления, нарушений зрения, оптимизацию физической нагрузки, образовательное самоопределение, обучение учащихся здоровью и др.
Комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом и на единой методологической основе. 

учащихся и педагогов от угрожающих воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания у них и у их учителей культуры здоровья может быть назван здоровьесберегающей педагогикой. 

в сфере здоровья, 2) программы и практические руководства по физической активности, 3) школьное питание, 4) медицинские услуги в школе, 5) психологическое и социальное консультирование, 6) повышение квалификации работников школ в области здравоохранения, 7) активное участие семьи и общества.

воспитанию,
построенный на стремлении педагога
не нанести ущерб здоровью учащихся»

(Н.К. Смирнов)

должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. •   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

случаю, а каждый день и на каждом уроке.
Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя. Критерии.

построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий:
правильная организация урока,
использование каналов восприятия,
учет зоны работоспособности учащихся,
распределение интенсивности умственной деятельности.

и пропаганда здорового образа жизни.
Комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

на основе обязательных результатов.
Технология раскрепощенного развития детей.
Технология психологического сопровождения учебной группы.

У.Бейтса (Улучшение зрения без очков) http://www.newlibrary.ru/download/uiljam_beits/uluchshenie_zrenija_bez_ochkov_po_metodu_byeitsa.html
Технологии Базарного. Режим смены динамических поз. Схемы зрительных траекторий. Зрительно-пространственная активность. http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/tehnologia.phphttp://www.hrono.ru/proekty/bazarny/tehnologia.php , http://www.lindex.lenin.ru/Lindex1/Shire03/Est03/2000.htm
Технология Аветисова. Метка на стекле.
http://www.myglaz.ru/public/myopia/reference-0007.shtml

соматического здоровья; санитаоно-гигиенической деятельности);
образовательные, содействующие здоровью (информационно-обучающие и воспитательные);
социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения);
психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития).

и валеологические);
педагогические технологии, содействующие здоровью;
технологии, формирующие ЗОЖ.