ВВЕДЕНИЕ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОСБЕННОСТИ, ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ презентация

РАО
К.п.н.

16 мая 2012 г.
г. Киев

«6»__октября 2009г.№__373__ Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Внесены изменения: Приказ №2357 от 22 сентября 2011 года, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 №22540. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З «17»_декабря_2010 г.№1897__ Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

http://www.standart.edu.ru; http://www.isiorao.ru

С1 сентября 2011 года все первоклассники обучаются в соответствии с ФГОС НОО

переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений

План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.

реализации государственной политики в области образования и науки»

В целях дальнейшего совершенствования государственной политики в области образования и науки и подготовки квалифицированных специалистов с учётом требований инновационной экономики постановляю:
1. Правительству Российской Федерации:
а) обеспечить реализацию следующих мероприятий в области образования:
утверждение в июле 2012 г. федеральных государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования;

экспертов

регионального образования

Федеральный
государственный
образовательный стандарт основного общего образования

преемственность
развитие

обусловленные
системными изменениями

Создать школу жизни в меняющемся мире,
школу управления этими изменениями

в законодательной базе

Стандарты первого поколения

Федеральные государственные образовательные стандарты

Сохранение единого образовательного пространства, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания

Инструмент модернизации
системы образования.

Обязательный минимум содержания образования

Требования к результатам освоения ООП

«деятельностная»

«знаниевая»

системообразующий компонент

парадигма

основные функции

содержание

Система требований к структуре, результатам освоения и условиям реализации ООП

Содержание обучения

-
выбор индивидуальной
траектории развития

Система рамочных ограничений

Чем выше ступень, тем
больше возможность выбора

предметным
результатам

Требования
к метапредметным
результатам

Цели образования

Структура требований
к результатам освоения ООП

Требования к результатам освоения
основных образовательных
программ – конкретизированные и
операционализированные
цели образования

ФГОС

планируемые результаты
освоения основных
образовательных программ –
операционализированные
требования к результатам

Примерная ООП

метапредметных результатов, необходимых
для продолжения образования.

Предмет оценки

Итоговая оценка

Накопленная текущая оценка
урочной и внеурочной
деятельности

динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов

Оценка за итоговые
стандартизированные
работы и оценка за
выполненный проект

уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.

образования (ОМ)

Планируемые результаты (ПР)

Освоение всех элементов ОМ

Способность к решению учебных задач 1 - 9 классов

Основные функции

Контроль за освоением ОМ
Обратная связь: основной акцент – преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик

Ориентация учебного процесса
Обратная связь: основной акцент – текущая коррекция процесса освоения ООП обучающимися
Контроль за достижением ПР

- преемственность и развитие

обеспечение

Кадровое
обеспечение

Готовить школу
к ребенку, а не
ребенка к школе
А.Г.Асмолов

Школа сетевого столетия

педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет

реализации ООП осуществляется
на основе государственного задания учредителя по
оказанию государственных образовательных услуг
в соответствии с требованиями Стандарта.

2.Дано определение норматива финансового обеспечения
муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося
(регионального подушевого норматива финансового обеспечения)

3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени
педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность

4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной
образовательной программы основного общего образования
в соответствии с требованиями Стандарта

к результатам

Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию,
информационной образовательной среде

условия
должны
обеспечивать
возможность

выполнения новых
СанПиН

ОУ должны
иметь

цифровые образовательные ресурсы,
ИКТ оборудование, коммуникационные
каналы, технологии

информационно-
библиотечные
центры с медиатекой

полные комплекты технического
оснащения и оборудования
всех предметных областей
и внеурочной деятельности

Учебные кабинеты с АРМ
учителя и ученика и
помещения для внеурочной
деятельности

Ориентиры , развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация

осуществления
управления: взаимодействие,
мониторинги, анализ, планирование

и
использование
информации

получение
информации

Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие

исполнение, сочинение
и аранжировка
музыкальных
произведений

проведение
экспериментов,
наблюдений

проектирование
и конструирование

обработка материалов
и информации

создание
материальных
объектов

художественное
творчество

размещение продуктов
деятельности в
информационно-
образовательной среде ОУ

среде

В информационной среде размещается:

поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу
материалы, предлагаемые учителем обучающимся в дополнение к учебнику, в частности гипермедиа сообщения и справочный материал

домашние задания, которые, могут включать для анализа видеофильм, географическую карту и др. Они могут предполагать использование заданных учителем ссылок в Интернете, или свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети
результаты выполнения аттестационных работ, «письменных» домашних заданий, чтения текста на иностранном языке, отснятый обучающимся видеофильм, таблицу экспериментальных данных
анализ учителем домашних заданий

«Об образовании»

Введение в действие в 2012 году ФЗ-83

Реализация новых СанПиН

Реализация Постановления от 31 мая 2011 г. №436 О порядке
предоставления в 2011 - 2013 годах субсидий из федерального
бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на
модернизацию региональных систем общего образования

по реализации государственной политики в области образования и науки»

В целях дальнейшего совершенствования государственной политики в области образования и науки и подготовки квалифицированных специалистов с учётом требований инновационной экономики постановляю:

1. Правительству Российской Федерации:

а) обеспечить реализацию следующих мероприятий в области образования:

внесение в июле 2012 г. в Государственную Думу Федерального Собрания Российской Федерации проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

поддерживающие ФГОС

Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ, учреждения культуры, спорта)
Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов

Нормативное подушевое финансирование, гибкие финансовые механизмы (целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и пр.)
Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства

Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение возможностей индивидуализации образования
Финансово-экономические механизмы: справедливое распределение ресурсов и равный доступ к качеству образования
Оценка качества образования: переход от распределения статусов к содержательной оценке результатов образования

Общественное участие: расширение полномочий, реальная дееспособность и наличие компетенций

пункт о
финансировании аккредитованных частных образовательных организаций в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ (в части расходов на оплату труда педагогических работников, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы)
в соответствии с нормативами, установленными для государственных образовательных организаций, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации, и муниципальных образовательных организаций.

; ст. 48, п. 8)

Размер заработной платы каждого педагогического работника зависит от его квалификации, сложности выполняемой работы, количества (интенсивности), а также качества и результативности его труда, наличия почетных званий, государственных и ведомственных наград и максимальным размером не ограничивается.

Органы государственной власти Российской Федерации и субъектов Российской Федерации при определении нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности рассчитывают уровень заработной платы педагогических работников образовательных организаций не ниже средней заработной платы работников, занятых в сфере экономики субъекта Российской Федерации, на территории которого расположена соответствующая образовательная организация.

уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Примерные основные образовательные программы должны обеспечивать сопоставимость  планируемых результатов освоения основных образовательных программ с учетом уровня образования (направленности образовательной программы, профессии, специальности или направления подготовки), а также учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности.

Примерные основные образовательные программы проходят экспертизу и включаются в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой.
Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной.

Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, порядок аккредитации организаций, которым предоставляется право ведения такого реестра, особенности проведения экспертизы и включения в реестр примерных основных образовательных программ, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

Проект ФЗ «Об образовании в РФ»

образовательных программ

2. Допускаются следующие сетевые формы реализации образовательных программ:

совместная деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность, направленная на обеспечение возможности освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, физкультурно-спортивных и иных организаций, в том числе посредством разработки и реализации совместных образовательных программ и учебных планов;

зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу, результатов освоения обучающимся в рамках индивидуального учебного плана программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

3. Порядок организации образовательного процесса при сетевых формах реализации образовательных программ устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

с использованием электронного обучения

1. Под электронным обучением понимается реализация образовательных программ частично или в полном объеме с использованием информационных систем и информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети «Интернет».


Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

один из самых высоких в мире
Качество образования
Уровень математического и естественнонаучного образования (TIMSS) и чтения (PIRLS) российских школьников выше уровня учащихся многих стран
Хорошие результаты на международных олимпиадах: на математической олимпиаде 2011 года российская сборная заняла 4 место среди 101 страны, по химии - 3-е, по информатике - 2-е, по физике - 10 место

Кадровые, нормативные, инфраструктурные условия
В 2008 году результаты российских студентов педвузов превышали средние международные показатели.
Возрастает активность семей в образовании детей

Рост доли общеобразовательных учреждений, условия обучения в которых соответствуют современным требованиям (с 14% в 2006 г. до 66% в 2010 г).

(знания по математике/знания по педагогике, психологии и методике преподавания математики)

отбор кадров
крайне медленное обновление кадров
Региональная дифференциация
По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности).
Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан)
Дифференциация на уровне школ
В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов.
Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%.
Стагнация внешкольного образования
в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников.

Недостаточное развитие социальной компетентности и позитивных социальных установок у выпускников школ

Рост неудовлетворенности населения спектром и качеством образовательных услуг (в т.ч. выбор образованными родителями западного образования)
Снижение мотивации школьников к обучению

для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира.

Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.).

течение всей жизни

с большинством математических заданий, требующих воспроизведения изученного материала (определения, теоремы, теоретического факта, алгоритма действий и т. п.), но испытывают затруднения при выполнении заданий, где необходим самостоятельный вывод, анализ предложенной математической ситуации или решение поставленной проблемы.

талант: любить детей, работать по призванию
Лидерские качества
Хорошее владение русским языком
Бескорыстие, альтруизм, добросовестность
Респектабельность, привлекательный внешний вид

Чувство юмора
Умение организовывать и планировать время
Эрудированность
Современность (понимание современной жизни и умение разбираться в технике)
Открытость
Доброта

Мнение родителей учеников средних
и старших классов

гибкой и мобильно меняющейся организации целостного образовательного процесса
повышения ответственности за условия и качество реализации образовательных программ
выстраивания договорных отношений с родителями и социальными партнёрами
мотивации учителей на непрерывное профессиональное совершенствование

От педагогов

быстрой смены профессионального мировоззрения
изменения профессиональной позиции
технологического перевооружения
перестройки содержания образования и способов его интерпретации
овладения навыками проектирования образовательного процесса.

проблемы:
модернизация системы повышения квалификации педагогических кадров под новый стандарт
Нач. Департамента общего образования Минобрнауки Елена Низиенко:
необходимо переходить от повышения квалификации учителя к повышению квалификации коллективов образовательных организаций
введение стандартов в коррекционном образовании
интегрированное образование
дальнейшее совершенствование финансово-экономических механизмов
оснащение образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием
этнокультурное содержание и федеральная экспертиза

квалификации руководящих и педагогически х работников по вопросам введения и реализации ФГОС начального и основного общего образования в субъектах РФ и планах работы по данному направлению.
Вопросы для рассмотрения на следующих заседаниях:
Система оценки достижений обучающихся
Профессиональный стандарт учителя (руководителя)
Стажировочная площадка и ее роль, функции и содержание деятельности по введению ФГОС общего образования
Информационное обеспечение введения ФГОС общего образования и работа с различными субъектами образовательного процесса

изучаемым курсам, предметам, учебным модулям с учётом логики развёртывания учебного процесса во временнóй перспективе
(возможно использование УМК, в которых они разработаны)

2) систему формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ:
адаптация итоговых планируемых результатов освоения междисциплинарных программ применительно к

 этапам образовательного процесса, выделенным образовательным учреждением

возможностям отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности; системы воспитательной работы; системы психолого-педагогической поддержки; системы дополнительного образования.

Проектирование и
реализация системы достижения
планируемых результатов

Образовательное
учреждение разрабатывает:

Основные проблемы введения и реализации ФГОС ООО Разработка ООП:

Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы,
рекомендации

не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся
оценки проектной деятельности обучающихся
 2. Адаптация инструментария для итоговой оценки, разработанного на федеральном уровне, для организации:
 оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля;
промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга);
итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;
3.Адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ
4. Адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики
5 Адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля.

Проектирование
системы оценки достижения
планируемых результатов

Компетенция ОУ

Обучение школьных команд Помощь:
методические материалы,
рекомендации

учебных исследований и учебных проектов;
 промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку
способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации,
к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
 защиты итогового индивидуального проекта.

Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы, модели,
рекомендации

и направленности проекта

требования к процедуре защиты проекта

критерии оценки проектной деятельности

Выполнение индивидуального итогового проекта
обязательно для каждого обучающегося

Компетенция ОУ

Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы, модели,
рекомендации

образования выпускник научится:
обращению с устройствами ИКТ (подключать устройства ИКТ, соединять устройства ИКТ, осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; размещать в информационной среде различные информационные объекты; выводить информацию на бумагу);
осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
создавать письменные сообщения, графические объекты, музыкальные и звуковые сообщения;
создавать, воспринимать и использовать гипермедиасообщения;
выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
осуществлять коммуникации и социальное взаимодействие;
вести поиск и организовывать хранение информации;
анализировать информацию, осуществлять математическую обработку данных в исследовании;
осуществлять моделирование, проектирование и управление.

Обучение школьных команд. Помощь:
методические материалы,
рекомендации

том, как содержание связано с усвоением универсальных учебных действий

Образовательное учреждение:
уточняет связи УУД с содержанием учебных предметов и внеурочной деятельностью
конкретизирует использование типовых задач, направленных на развитие УУД
обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий посредством реализации программ отдельных учебных предметов

Компетенция ОУ

Обучение школьных команд Помощь:
методические материалы,
рекомендации

информационно-просветительское
Определяет и реализует механизмы выполнения программы:
сетевое взаимодействие образовательных и иных организаций
взаимодействие специалистов общеобразовательного учреждения

Компетенция ОУ

Обучение школьных команд. Помощь:
нормативное обеспечение, модели,
рекомендации

Ресурсный центр – коррекционное ОУ

детей с ОВЗ, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей индивидуальные образовательные программы.

Помощь: нормативное
обеспечение, модели,
рекомендации

сколько педагогов прошло практическое обучение на курсах повышения квалификации.

вооружить педагога новыми деятельностными образцами,  
задать спектр реальных образцов деятельности, которые демонстрируют другой уровень педагогического профессионализма
создать инфраструктуру, позволяющую педагогу иметь доступ к этим образцам, соотносить с ними реальную деятельность и получать консультационную поддержку
сформировать критерии эффективности освоения программ дополнительного профессионального образования
осуществлять измерение результатов повышения квалификации кадров, соотнося их с требованиями ФГОС общего образования и практической деятельностью
не только развивать отдельного профессионала, но и развивать педагогический коллектив, «команду» ОУ