Внешняя оценка качества образования: международный и отечественный опытШиян И.Б.Воронеж, 29 ноября 2009 презентация

2009

к уровню высшего и профессионального образования: необходимость жесткого отбора.

для детей из разных слоев общества. Образование как социальный лифт.
Равенство невозможно, возможна справедливость.
Высокие требования к уровню высшего и профессионального образования: необходимость жесткого отбора.

валидность и надежность.
Новые представления о результатах обучения: способности, компетентности, готовность решать задачи
Противоречие: необходимость оценивать трудно измеримое.

параметры оценки
Пока не появляются новые параметры оценки – нет оснований для поиска новых результатов

Мифологизация «лучшего в мире образования»

Миссионерская позиция участников КПМО

РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

На протяжении почти пятнадцати лет Министерство образования РФ совместно с РАО принимает участие в сравнительных международных исследованиях качества образования (с 1995 г. – TIMSS, с 2000 – PISA, с 2001 - PIRLS).

чтения и понимания текста http://timss.bc.edu/

В исследовании оценивается в основном два вида чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы: чтение с целью приобретения читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования информации. Россия участвовала в исследованиях PIRLS 2001, 2006 годов

исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования http://timss.bc.edu

Цель исследования - сравнительная оценка естественно-математической подготовки учащихся средней школы в странах с различными системами образования и выявление факторов, влияющих на уровень этой подготовки.
Россия участвовала в исследованиях ТIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 годов.

in the New Millennium - Программа международной оценки обучающихся: Мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии. http://www.pisa.oecd.org  

Исследование подготовки учащихся проводилось по трем направлениям: "грамотность чтения", "математическая грамотность" и "естественнонаучная грамотность".
Россия участвовала в исследованиях PISA 2000, 2003, 2006, 2009 (результаты еще не открыты) годов.

рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

определять, к какой области знаний относится вопрос,
интегрировать при необходимости знания из нескольких областей.
Анализировать задания с избыточной информацией
Отвечать на комплексные или структурированные задания, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов.

НОВОМУ КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ

один раз. Результаты одних и тех же экзаменов могут использоваться и в школе, и в вузе. Страны: Австралия, Австрия, Болгария, Венгрия, Германия, Дания, Израиль, Индонезия, Иордания, Италия, Исландия, Кипр, Колумбия, Кувейт, Литва, Марокко, Норвегия, Нидерланды, Румыния, Тунис, Франция, Финляндия, Швейцария, Эстония, Южная Африка

вступительный в вуз». Все выпускники средней школы сдают экзамены в школе. По результатам этих экзаменов выдается аттестат зрелости. Выпускники, желающие поступить в вуз, сдают вступительные экзамены.
Страны: Греция, Латвия, Македония, Словацкая Республика, Словения, США, Чешская Республика.

в средней школе и вступительный в вуз». Все выпускники средней школы сдают экзамены в школе. По результатам этих экзаменов выдается аттестат зрелости. Выпускники, желающие поступить в вуз, должны пройти дополнительную подготовку в течение 1-3 лет по специализации выбранного университета, после этого они сдают вступительные экзамены в вуз.
Страны: Англия, Гонконг, Иран, Канада, Малайзия, Новая Зеландия, Сингапур и Шотландия.

школа (14-16 лет: 3 класса)
Высшая ступень среднего образования
(гимназии разного типа / профтехучилища) (16-19 лет)

информацию о его успехах два раза в год, где нет отметок, но есть описание достижений ребенка.

образования не подвергаются контролю со стороны национальных служб аттестации и в принципе каким-либо испытаниям со стороны государственных органов. Учителю ему предоставляется право самостоятельно устанавливать любые внутренние экзамены (в виде тестов, защиты личных проектов, портфолио и т.д.) в течение года. «У нас на экзамен можно приносить любые справочники, книги, пользоваться Интернетом. Важно не число заученных текстов, а умеешь ли ты пользоваться справочником или Сетью – то есть привлекать все нужные тебе ресурсы к решению текущих проблем».

старшие классы средней школы - общеобразовательного или профессионального направлений.
Старшая школа: тестирование каждые 6 недель.

языку, остальные – по выбору)
2 уровня в тестах: продвинутый и базовый.
Кандидат должен пройти хотя бы один обязательный тест, основанный на продвинутом уровне.
Экзамены проводятся централизованно по единым материалам, утвержденным МО с целью сертификации и поступления в вузы.
Среди финских пенсионеров в возрасте 55-64 года свидетельство об окончании средней школы имеют только 37%, тогда как в возрастной группе 25-34 года соответствующий показатель составляет уже 83%.

7 лет (с 1-го по 2-й годы обучения)
Ступень 2: от 7 до 11 лет (с 3-го по 6-й годы обучения)
Ступень 3: от 11 до 14 лет (с 7-го по 9-й годы обучения)
Ступень 4: от 14 до 16 лет (с 10-го по 11-й годы обучения). Сертификат об общем образовании.
Подготовительные курсы в университет: колледж.

школа: National curriculum.

деятельности, выступать перед товарищами по группе, быть инициативными
Удерживать внимание, уметь концентрироваться, сидеть спокойно, когда необходимо
Демонстрировать эмоциональный отклик в соответствующей ситуации, демонстрировать полный спектр эмоций
Лучше понимать собственные потребности, взгляды и чувства, уметь понимать взгляды и чувства других людей

отражает ожидаемую успеваемость среднестатистического одиннадцатилетнего ребёнка
Уровни 5-6 отражают ожидаемую успеваемость среднестатистического четырнадцатилетнего ребёнка.
Ожидается, что ученики должны в характеристике успеваемости:
Поддерживать успеваемость в рамках требований уровней 1-3 на 1-й ключевой ступени, и по окончании достичь 2-го уровня
Поддерживать успеваемость в рамках требований уровней 2-5 на 2-й ключевой ступени, и по окончании достичь 4-го уровня
Поддерживать успеваемость в рамках требований уровней 3-7 на 3-й ключевой ступени, и по окончании достичь 5/6-го уровняУровень 2 отражает ожидаемую успеваемость среднестатистического семилетнего ребёнка

исключительно внешнему тестированию без применения «Контролируемого оценивания» (Экономика, математика, религиозные науки)
Предметы с 25% Контролируемого оценивания (Бизнес, география, история)
Предметы с 60% Контролируемого оценивания (Гражданское воспитание, дизайн и технология, современные иностранные языки)

аттестации для получения сертификата о среднем образовании (GCSE) с сентября 2009 года. Контролируемое оценивание дает возможность оценить создаваемые учащимися в ходе изучения дисциплины проекты, тематика которых и способ выполнения выбирается самими учащимися. Ученики могут работать в рамках группового проекта, однако каждый должен по окончании представить индивидуальный результат, подлежащий оценке. Например, ученики могут написать отчёты о проделанном, описывая собственный вклад, обретённых и продемонстрированных навыков.

частности, регламентируются - возможные темы проектов (школа может выбирать задания из регламентированного списка и при желании адаптировать темы под конкретные условия, такие как особенности местной культуры и промышленности),
- условия выполнения задания, количество помощи, оказываемой педагогом, способы оказания учителями помощи в ходе выполнения задания и вид обратной связи чётко регламентированы соответствующими инструкциями,
- критерии и шкалы оценки.
Тексты, которые создают ученики по итогам своей творческой или исследовательской работы, и являются предметом контролируемой экспертизы. Чаще всего ее проводят сами педагоги по установленным критериям. В исключительных случаях оценивание может производиться непосредственно экзаменующим органом.

концу 2-й ключевой ступени ученики должны:
Уметь самостоятельно находить отправные точки для реализации собственных замыслов
Вести записи в блокноте/этюднике и использовать их в развитии творческих идей
Исследовать и анализировать тактильные свойства материалов, и уметь выбирать из них наиболее подходящие для реализации конкретных работ
Осваивать более сложное и точное использование инструментов
Использовать различные способы выражения своих наблюдений и чувств, в частности посредством рисунка и иных произведений.
Сравнивать собственные произведения с работами других, комментировать различия относительно содержания

повышение качества образования.
Концептуальных представлений о новом качестве образования нет.

институциональном поле

Перевес: лавина мониторингов по старым параметрам.

параметр оценки
Переподготовка кадров

не ясны.
Новые параметры оценки качества не работают: декларируемые и реально действующие нормы

понятия.
«Знания» = способность применения информации при решении задач.
Дело не в том, чтобы не учить орфографии - дело в том, чтобы учить ей иначе!

курсы по выбору).
Вариативность форм работы (не только урок, но занятия, проекты, лаборатории и пр.)
Возможность инициативного действия для ребенка (а не только репродуктивная деятельность)

развития системы.
Исследование Г.Кудиной и Г.Цукерман: единство теоретического знания и функционального действия.
Подтверждена идея Э. Ильенкова: знание предмета -это не знание о предмете.

Интернет:
www.eurekanet.ru
www.centeroko.ru

Спасибо за внимание!