Учебная программа по предмету Русский язык и литература презентация

в предмете «Русский язык и литература»

Говорение
В ходе беседы учащийся правильно излагает свои мысли, обосновывает своё мнение, умеет вести дискуссию, общаться со взрослыми и со сверстниками в устной форме.

Слушание
 Анализирует и оценивает устную речь, моделирует устное высказывание в рамках деловой, научной речи.

Чтение
Читает и извлекает из текста необходимую информацию, дифференцирует известное и неизвестное.
 
Письмо
Пишет творческие работы в заданных типах, стилях и жанрах речи и редактирует собственное письмо.

различных ситуациях общения: учебной, общественной, социально-культурной, трудовой, бытовой; понимать художественные, публицистические, научно-учебные тексты; прогнозировать возможное развитие основной мысли текста.

объем и точность словарного запаса, достаточные для эффективного общения по широкому спектру знакомых и незнакомых тем; словарный запас идиоматичен, отражает нюансы и легко пополняется; ученики должны говорить естественно и без усилий длительно, непринужденно использовать надлежащие речевые признаки и связи; разрабатывать и формулировать систему вопросов в ходе целостного анализа изучаемого произведения, комментировать ответы других; сопоставлять проблематику литературных произведений; пересказывать текст с заданной степенью свёрнутости; участвовать в дискуссии, утверждать и доказывать свою точку зрения с учетом мнения оппонента; анализировать и комментировать научные тексты, давать им оценку.

читать и распознавать признаки текста, его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение); давать оценку и комментировать ряд текстов; знать особенности изученных произведений, анализировать мотивы поступков героев (художественно-литературных текстов с историческим и культурным контекстом) и сущность конфликта; читать и выявлять способность автора достигать необходимого эффекта путем использования языковых средств художественной образности и определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; уметь выражать собственную позицию, совпадающую и не совпадающую с позицией автора читать и сравнивать структурные, языковые и стилистические особенности текстов различных жанров, содержащих широкий социальный и культурный контекст.

текст в соответствии с темой, целями, ситуацией общения; составлять портретный очерк проблемную и критической статьи, рецензии о просмотренном фильме, спектакле; излагать тексты развернутого типа, соблюдая последовательность, логичность, достоверность фактического материала; писать творческие работы объемом 200-230 слов (сочинения на заданную тему и эссе, аргументируя свою точку зрения); составлять разные виды плана и т.д.; формулировать проблемные вопросы, выражающие личностно значимое отношение к вечным темам; переводить сложные тексты с сохранением стиля и жанра; совершенствовать и редактировать собственный и чужой текст.

языка, используя пассивные конструкции.

Пример
Задание:
Какая разница между…
Ученики рисуют плакат.
Плакат рисуется учениками.
?
Зачем нам нужна структура, выраженная во втором предложении?

Пример
Цель обучения: использовать активные и пассивные конструкции (6 класс)

– C1

Обновленная учебная программа 2016 г.
«Русский язык и литература»

Речевые темы социально-бытовой, социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической и других сфер общения. Например, «Семья», «Жизнь и творчество», «Мир вокруг нас: животные и растения», «День Победы: почему мы должны помнить» и др.
Фольклорные, художественные произведения по указанным темам.
Развитие навыков речевой деятельности:
Слушания
Говорения
Чтения
Письма
Использование языковых единиц
Использование грамматических форм слов
Использование синтаксических конструкций

Развитие функциональной грамотности учащихся.

CEFR - B2

Действующая учебная программа 2013 г.
«Русский язык»

Речевые темы по блокам:
«Человек»,
«Общество»,
«Природа»

Языковые темы по разделам:
«Фонетика»,
«Лексикология»,
«Морфемика и словообразование»,
«Морфология»,
«Синтаксис».

Большие объёмы теоретической информации, недостаточное внимание развитию навыков устной и письменной речи.