Цель и содержание образования как компоненты процесса обучения презентация

ВЕТЕР ПОПУТНЫЙ» СЕНЕКА «КТО НЕ ЗНАЕТ, КУДА НАПРАВЛЯТЬСЯ, ОЧЕНЬ УДИВИТСЯ, ЧТО ПОПАЛ НЕ ТУДА» М. ТВЕН

ОТСУТСТВИЕ КОНКРЕТНЫХ, ЯСНЫХ ЦЕЛЕЙ ПРИВОДИТ К ТОМУ, ЧТО ЛЮДИ ИДУТ ТУДА – НЕ ЗНАЮ КУДА. ОНИ НЕ СРАЗУ МОГУТ НАЙТИ НЕОБХОДИМОЕ, ТЕРЯЮТСЯ, ТРАТЯТ МНОГО ВРЕМЕНИ НА ПУСТОЕ, ДОБЫВАЮТ ИЗЛИШНЮЮ НЕ НУЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ И ПОЛЬЗУЮТСЯ ВТОРОСТЕПЕННОЙ.

процесса обучения.

Теории формирования содержания образования.
Проблемы содержания образования.

конкретна. Она обусловлена историческими процессами, происходящими в обществе

Цель зависит от:
Уровня развития культуры
От запроса общества на человека
От возможностей самого человека и системы образования в целом

достижения цели).

Задачи связаны с функциями процесса обучения.

Сколько функций реализуется в процессе обучения? Какие?
Сколько задач должно быть решено в процессе обучения? Какие?

деятельности)

взглядов на мир, мотивов поведения и деятельности, ценностей)

Факторы воспитания в обучении:
Содержание образования
а) отраженное в программных документах (например, содержание предметов гуманитарно-эстетического цикла)
б) специально отобранное для урока/занятия (факты из жизни людей, рассказы, стихи, слова, произведения художественной культуры)

Взаимодействие
а) Учитель-ученик (речь, культура поведения учителя, обращение к учащимся, внешний вид и т.д.)
б) ученик-ученик (правила работы в группе, обращения друг к другу и т.д.)

эмоционально-волевая сфера, потребностно-мотивационная, двигательная)

Средством развития могут выступать специально подобранные упражнения, задания, ситуации и др.

Аристотель обозначил всесторонность как физическое, нравственное и умственное развитие.

Образование Российской Федерации имеет целью становление свободной, самостоятельной, культурной и нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом, государством, уважающей права и свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными рассовыми, национальными, этническими, религиозными, социальными группами.

воплощения в жизнь целей образования.
Содержание должно отражать как текущие, так и перспективные потребности общества и отдельных людей.

передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей наук
Содержание – информация: факты, события, формулы, понятия и т.д.

18 век

Цель: развитие способностей, познавательного интереса и мышления
В содержание включены учебные предметы, содержащие инструментальный материал (языки, математика). Фактологический материал отрицался.

– 19 век

Цель: обучать деятельности, необходимой для жизни

Содержание: различные виды деятельности + исследовательская деятельность

формирование системы знаний, умений, навыков, развитие познавательного интереса и создание условий для освоения способов деятельности
Содержание: знания из различных областей, способы деятельности

20 века
Цель: воспитание человека культуры
Содержание:
Когнитивный опыт личности
Опыт практической деятельности
Опыт творческой деятельности
Опыт ценностных отношений

необходимый человеку для выполнения основных социальных функций, определенных системой ценностей общества.

Содержание образования – средство достижения целей образования.

Содержание образования – объем ЗУН, которым необходимо овладеть учащимся в процессе обучения .

усвоению учащимися, является частью социально-культурного опыта.
Б.М.Бим-Бад, А.В. Петровский

Основой классификации проблем содержания образования могут стать уровни структуры социального опыта:
информационный, операционный, аксиологический

с общекультурным наследием
перегрузка учащихся излишней информацией

ЧТО ДЕЛАТЬ?

подготовке выпускников

Структура стандарта:
Федеральный компонент
Национально-региональный компонент
Школьный/вузовский компонент

поступил»
«На контрольной работе мы не смогли справиться с третьим заданием. Оно не было похоже на то, что мы делали с Ольгой Владимировной»
«Татьяна Алексеевна на уроках всегда много рассказывала, доступно объясняла, мы слушали ее затаив дыхание, но как только наступало время диктанта единицы из нас с первого раза справлялись с ним»

проявления творчества

– система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и, таким образом, на формирование личностной зрелости обучаемых. Предполагает: а) «очеловечивание» знаний; 2) повышение статуса гуманитарных дисциплин

Гуманизация образования направлена на формирование гуманистического типа мышления, личностно ориентированного миропонимания, оптимистических взглядов на жизнь. Приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья, свободного развития личности. Предполагает общение с:
а) Учителем, б) учащимися, в) предметом

усвоение и получить запланированный результат.

«Никто не становится хорошим человеком случайно» Платон