Теория проблемного обучения презентация

систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

практической деятельности.

2. Развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся.

3. Формирование диалектико-материалистического мышления детей.

проблемы.


2. Формирование навыков творческого применения знаний и умений решать учебные проблемы.

исследования, практического решения проблем).

4. Формирование мотивов учения, социальных, нравственных и познавательных потребностей.

логико-теоретического мышления).

2. Превращение знаний в убеждения (развитие критического, творческого, диалектического мышления).

способов деятельности.

4. Сочетание различных видов самостоятельных работ.

5. Динамичность - одна проблемная ситуация переходит в другую.

7. Высокая эмоциональная активность детей – индивидуальное принятие проблемы, взаимосвязь активной мыслительной деятельности с чувственно-эмоциональной сферой психической деятельности.

доказательства; основа – постановка и решение теоретических учебных проблем.

ситуации, конструирование, изобретение; основа - постановка и решение практических учебных проблем.

(рисование, игра, музицирование и другое).

умственного действия в условиях проблемной ситуации, выполнение самостоятельных работ, упражнений вос-производящего характера.

участие детей в совместном с педагогом поиске способа решения поставленной учебной проблемы.

обучаемый самостоятельно применяет ус-военные знания в новой ситуации, конструирует решение задачи среднего уровня сложности.

воображения, логического анализа, открытия нового способа решения, самостоятельного доказательства.

учащихся, поскольку ответ на него не содержится не в прежних знаниях учащихся, не в предъявляемой информации.

заданными условиями и неизвестными данными, предполагающая активную мыслительную деятельность учащихся: анализ фактов, выявление причин происхождения объектов, анализ причинно-следственных связей.

их самостоятельной поисково-познавательной деятельности, направленной на получение требуемого результата (поиск, сочинительство, изобретательство и другое).

недостаточностью ранее усвоенных знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы.

новых практических условиях.

2. Противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и его практической неосуществимостью или нецелесообразностью.

отсутствием знаний для его теоретического обоснования.

4. Незнание учащимися способа решения, неспособность ответить на проблемный вопрос, осознание недостаточно прежних знаний для объяснения нового факта.