Технология достижения планируемых результатов презентация

материалов ФГОС

позиция

Активное (контекстное) обучение
Игровое обучение
Обучение развитию критического мышления
Проектное обучение
Технология, основывающаяся на использовании ИКТ

Организует обобщение знаний.
Организует закрепление учебного материла.
Организует применение знаний и оценивает степень усвоения

Действия ученика
Воспринимает информацию, обнаруживает первичное понимание.
Осмысливает, углубляет понимание учебного материала.
Обобщает усвоенный материал.
Закрепляет изученное путем повторения.
Применяет изученное в упражнениях, заданиях и пр.

ее формулировкой.
Организует поиск гипотезы -предположительного объяснения противоречий в материале, ситуации
Организует проверку гипотезы.
Организует обобщение результатов, получение выводов и их применение

Действия ученика
Осознает противоречия в изучаемом явлении.
Формулирует проблему.
Выдвигает гипотезы, объясняющие противоречия, причины явления.
Проверяет гипотезы в эксперименте, решении задач, анализе и т.д.
Анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания

всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей;

- оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов;

- воспроизводимость обучающих процедур.

тематическое и текущее планирование),
реализуемые результаты обучения (организация учебной деятельности и образовательной среды, отбор учебного материала, осуществление обратной связи),
достигаемые результаты обучения (контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся, включающая стартовую оценку, текущее оценивание, тематическое, промежуточное и рубежное оценивание, самооценку и самоанализ учащихся, презентации выполненных работ и иные формы, итоговое оценивание).

на основе овладения ими способами деятельности, и прежде всего, – на основе освоения обобщенных способов учебной деятельности при изучении конкретного учебного материала школьных предметов.

технологии обучения.

которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

или частичный выбор изучаемого содержания и уровня его освоения, и его ответственности за сделанный выбор, что становится возможным при реализации дифференцированного подхода к построению учебного процесса и индивидуализации обучения.

неуспеваемость;
способности (общие и частные);
интересы учащихся;
достижение учеником обязательного уровня требований

в виде списков учебных заданий (т.е. на понятном детям языке);
открытость и посильность этих требований;
обязательные требования к уровню преподавания.

учебного материала;
определение способов организации учебных ситуаций (методических средств, дидактического обеспечения, порядка действий учителя, порядка взаимодействия учащихся);
прогнозирование возможных действий детей.

результатов обучения;
текущих результатов обучения
3. Актуализация освоенного и введение нового материала (входная диагностика, постановка проблемы, пробы)
4. Отработка и закрепление нового материала (практики)
5. Контрольно-оценочная деятельность