Стандарты высшего профессионального образования презентация

образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

второго поколения;
2009 – стандарты третьего поколения.

вузов лежит тесная связь с последующей сферой труда.
СДП задает логику проектирования квалификационных требований к выпускникам:
а) проведение анализа соответствующей сферы профессиональной деятельности специалиста как системы
б) установление соответствующих квалификационных характеристик и профессионально-важных качеств;
в) отбор обеспечивающего их формирование содержания образования.

причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.

содержания образования на студента и ожидаемые результаты образования, что является проявлением существенного усиления направленности образовательного процесса на студента.

– традиционно сложившаяся модель планирования и реализации образовательных программ, которая фокусируется на вкладе преподавателя и на оценивании того, насколько хорошо преподаваемый материал усвоен студентами.
Подход, центрированный на студенте (или подход на основе результатов) – модель планирования и реализации образовательных программ, альтернативная сложившейся, которая фокусируется на том, что, как ожидается, смогут делать студенты в конце дисциплины (модуля) или программы в целом.

к основной образовательной программе подготовки;
Требования к обязательному минимуму содержания ООП;
Сроки освоения ООП;
Требования к разработке и условиям реализации ООП;
Требования к уровню подготовки.

образования определенной ступени (Для магистра).

дисциплин по выбору;
Наличие следующие циклов:
ГСЭ; - ДНМ;
ЕН;
ОПД;
СД/ДС; - СДМ;
ФТД; - НИРМ;
ИГА. - ИГАМ.

кадровому обеспечению;
Требования к учебно-методическому обеспечению;
Требования к материально-техническому обеспечению;
Требования к организации практик.

к выпускной квалификационной работе;
Требования к государственному экзамену.

том числе требованиям к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
результатам освоения основных образовательных программ.

ООП;
Требования к структуре ООП;
Требования к условиям реализации ООП;
Оценка качества освоения ООП.

результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника;
содержит компетентностно-квалификационной характеристики выпускника; ресурсного обеспечения реализации ООП; итоговой аттестации выпускников

программы подготовки бакалавра психологии

общекультурные компетенции;
ПК – профессиональные компетенции

весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицами организациям.

и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

– (8);
Компетенции в научно-исследовательской деятельности – (6);
Компетенции в педагогической деятельности – (6);
Компетенции в организационно-управленческой деятельности – (3).

к учебно-методическому обеспечению;
Требования к материально-техническому обеспечению;
Требования к организации практик.

выпускников ООП бакалавриата

указание трудоемкости, распределения по семестрам, виды учебной работы, формы промежуточной аттестации.

семестрам и последовательность их изучения;
трудоемкость их изучения;
формы учебных занятий (лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа);
виды промежуточной и итоговой аттестации (экзамен, зачет, реферат, курсовая или дипломная работа).

времени;
перечень основных мировоззренческих вопросов;
перечень учебного оборудования и наглядных пособий;
рекомендуемая литература;
контрольно-измерительные материалы.

Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП. Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин. Указываются теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее.

в результате освоения дисциплины формируется та или иная компетенция (-ции) целиком, то указывается название (-ния) соответствующей (-их) компетенции (-ий).
Если в результате освоения дисциплины формируется только часть той или иной компетенции, то это указывается и дополнительно раскрываются компоненты формируемой компетенции в виде знаний, умений, владений.

работы (в часах);
Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах);
Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины

направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Приводятся виды самостоятельной работы, порядок их выполнения и контроля, дается учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок) самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины.

б) дополнительная литература:
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

дисциплины (модуля) могут быть использованы мультимедийные средства; наборы слайдов или кинофильмов; описание деловых игр; демонстрационные приборы; при необходимости – средства мониторинга и т.д.)