Современное состояние и перспективы развития профессионального образования в России презентация

образования в России

доктор педагогических наук, профессор Блинов Владимир Игоревич
доктор педагогических наук, кандидат технических наук
Пермяков Олег Евгеньевич

кадров и формирования прикладных квалификаций
в Российской Федерации характеризуется
следующими количественными показателями

состояния системы профобразования, можно выделить несколько групп ключевых проблем:

несбалансированность системы с требованиями рынка труда;

низкое качество образовательных программ (включая отсутствие кадрового потенциала, современных учебных материалов) и результатов обучения;

информационная закрытость (необходима агрессивная реклама и пропаганда учебного заведения);

низкий уровень индивидуализации обучения (согласно ФГОС будут сертифицировать после каждого модуля);

отсутствие системы профориентации.

советов по профессиональному образованию в целях развития региональных систем профессионального образования.;

реализация модульных программ и разработка процедур оценивания в профессиональном образовании (рабочая программа-это бизнес-план ОУ);

модернизация учебно–методического оснащения образовательного процесса;

формирование системы непрерывного организационно-методического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.

роста

НОВАЯ
КАДРОВАЯ
ПОЛИТИКА

Поддержка молодых преподавателей
Обмен кадрами с реальным сектором экономики
Развитие системы подготовки инженерно-педагогических кадров, кадровый резерв

НОВОЕ
УПРАВЛЕНИЕ

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

Специальные механизмы управления образовательными кластерами и сетями
Гибкая модель финансирования
Система независимой оценки качества профессионального образования (программы, организации, выпускники)

ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО

НОВАЯ
ИНФРАСТУКТУРА

Центры прикладных квалификаций
Модернизированные колледжи, учебные производства, бизнес-инкубаторы, ресурсные центры коллективного пользования
Независимые центры оценки и сертификации квалификаций
Комплексная информатизация образовательного процесса

НОВЫЕ
ПОДХОДЫ К ПРИВЛЕЧЕНИЮ
СТУДЕНТОВ

АДРЕСНАЯ ПОДДЕРЖКА

Повышение «планки» в вузах
Адресная социальная поддержка и свободный многократный доступ к профессиональным программам по сложным и дефицитным профессиям и специальностям
PR системы

для оценивания знаний, умений и компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для аттестационных испытаний выпускников на соответствие (или несоответствие) уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП. Пользователями ФОС являются: заместитель директора, преподаватели, мастера производственного обучения, обучающиеся образовательного учреждения

и накопительная система
Промежуточная аттестация
Экзамен; экзамен (квалификационный)
Дифференцированный зачет; зачет
Итоговая государственная аттестация
ВКР

самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.
ФОС по каждой дисциплине, профессиональному модулю и по ОПОП в целом определяет организацию, планирование результатов самостоятельной работы обучающихся и оценку качества освоения компетенций.

умений, практического опыта и уровня сформированности компетенций, определенных во ФГОС СПО по соответствующему направлению подготовки;
контроль и управление достижением целей реализации ОПОП, определенных в виде набора общих и профессиональных компетенций обучающихся;
обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс техникума.

для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля компетенций обучающихся в соответствии с учебным планом ОУ по направлению подготовки;
максимальное приближение системы оценивания и контроля компетенций обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности;
участие в оценке компетенций обучающихся внешних экспертов (работодателей, преподавателей, читающих смежные дисциплины); использование традиционных и инновационных видов и форм контроля

контрольно-оценочных средств (КОС) по каждой учебной дисциплине, профессиональному модулю, учебной и производственной практик, государственной (итоговой) аттестации.

является преподаватель, мастер производственного обучения по соответствующей специальности. Если одна и та же дисциплина с одинаковыми требованиями к ее содержанию преподается по разным специальностям, то по ней создается единый комплект контрольно оценочных средств.

индивидуальные планы преподавателей, мастеров производственного обучения.

привлекаются представители работодателей, выпускники прошлых лет
Экспертиза фонда оценочных средств проводится с целью установления соответствий:
требованиям ФГОС СПО;
основной профессиональной образовательной программе по направлению подготовки;
Итоги экспертизы оформляются экспертным заключением или рецензией. (КОС ПМ, УП, ПП, ИГА требует согласования с работодателем)

который включает общие положения, результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке, распределение результатов освоения дисциплины по видам аттестации, распределение оценочных средств по элементам знаний, умений текущего контроля и промежуточной аттестации;
спецификация оценочных средств;
варианты оценочных средств;
критерии формирования оценки по каждому оценочному средству.

зачетную книжку выставляется зачет/незачет. Зачет выставляется на основании оценок за
практические и/или лабораторные работы и точки рубежного контроля.
Если дифференцированный зачёт, экзамен: сдается по билетам, тестовом варианте

который включает общие положения, формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля, результаты освоения модуля, подлежащие проверке;
оценка освоения теоретического курса профессионального модуля (оценка освоения междисциплинарных курсов);
оценка по учебной и (или) производственной практике;
контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного).

оценки результатов для государственной (итоговой) аттестации;
спецификация выпускной квалификационной работы;
задание на ВКР;
календарный план ВКР;
рецензия/отзыв руководителя ВКР;
оценочный лист .

хранится в составе учебно-методических комплексов преподавателя, мастера производственного обучения

и накопительная система
Промежуточная аттестация
Экзамен; экзамен (квалификационный)
Дифференцированный зачет; зачет
Итоговая государственная аттестация
ВКР

по УД
- по ПМ
- по УП
- по ПП
- по ГИА

проходить оценка? (соответствие эталону)

– решением: «зачтено/не зачтено»;
- при проведении дифференцированного зачета, экзамена по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу, учебной / производственной практике – в баллах: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» «неудовлетворительно»;
- при проведении экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю – решением о готовности к выполнению профессиональной деятельности: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».

образовательных достижений

человек – работник гостиницы
Эксперты из Финляндии (2), от гостиницы (1)
Рабочий язык: русский / английский.

«Строительный сектор»
Место - стройплощадка бизнесс-центра, фирма Лемикяйнен, рабочее место – заливка бетона на площадке погрузчика
Эксперты – из Финляндии (2), от Лемикяйнен (1)
Рабочий язык: русский / финский.

Предпилотные демонстрационные экзамены 1-2.10.2012

комплект демонстрационных заданий (разместить их на сайте, на стенде учебного кабинета, в библиотечно-информационном центре);
3) Подготовить комплект контрольно-оценочных средств для проведения промежуточной аттестации (максимально используя наработанный материал);
4) Сдать комплект КОС на утверждение директору техникума.

задаче должно быть не более 20 слов (что сделать, вопрос), условие (что дано) прописывается в Приложении;
В колледжах Швеции на экзамене применяют один билет (для обеспечения одинаковых условий для экзаменующихся);
В колледжах Финляндии на экзамене применяют пять билетов