СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯМегауниверситеты как оптимальный путь развития дистанционного образования презентация

Бершадская,

Москва, 2008

мегавуза - количество студентов не менее 100 тысяч человек.
Основные качественные показатели:
дистанционные образовательные технологии на основе ИКТ,
открытость, доступность образования,
гарантия высокого качества обучения при одновременной ориентации на массовое образование
эффективная поддержка студентов.
При эффективной системе поддержки студентов, характерной для мегауниверситетов, «человеческие контакты в системах дистанционного обучения часто оказываются более результативными, чем в традиционных системах» (Дж. Даниэл) .

«Нельзя достичь качественного дистанционного образования путем модернизации традиционной технологии» - таково убеждение основателя и ректора российского мегауниверситета М.П.Карпенко.

[Мегауниверситет - это
новая технология обучения →
новая дидактика обучения →
новое материальное воплощение
(распределенная формация).

сопоставления – количественная оценка масштаба деятельности мегауниверситетов

Основные источники информации:
1) «Википедия» - энциклопедия, публикуемая в Интернете, 2007;
2) материалы Содружества Обучения (Commonwealth of Learning – CОL);
CОL – международная организация, созданная главами правительств стран Британского Содружества для помощи развивающимся странам в области образования
3) статьи, доклады и презентации 1996 - 2007 г. Джона Дэниэла;
Сэр Джон Дэниэл, всемирно известный исследователь в области дистанционного образования, в 90-е годы занимал пост вице-канцлера Открытого университета Великобритании; в настоящее время – президент Содружества Обучения (Commonwealth of Learning), созданного главами правительств стран Британского Содружества для помощи развивающимся странам в области образования
4) материалы Первого и Второго саммитов Глобальной Сети мегауниверситетов;
5) сайты мегауниверситетов, 2006-2007;
6) данные международной статистики в сфере образования по материалам ЮНЕСКО
Всемирный доклад по образованию 2006 Сравнение мировой статистики в области образования, ЮНЕСКО, Монреаль, 2006;
Материалы Института статистики ЮНЕСКО, 2007
7) статьи и доклады М. П. Карпенко – основателя и ректора первого и единственного в России мегавуза

Методологические основы сопоставительного анализа

дистанционного образования в различных странах:
количество мегауниверситетов,
количество студентов мегауниверситетов,
доля студентов мегауниверситетов в общей численности студентов.

Рассмотрены :
мегауниверситеты с количеством студентов более 400 тыс.,
мегауниверситеты с количеством студентов от 100 до 400 тыс.,
вузы дистанционного образования с количеством студентов не менее 5 тыс, выполняющие для небольших стран роль мегауниверситетов,
вузы с количеством студентов свыше 100 тыс., сочетающие традиционную образовательную технологию с элементами дистанционной системы

24 мегауниверситета в 17 странах
более 10 миллионов студентов мегауниверситетов
( около 8% от общемировой численности студентов)

8 крупнейших мегауниверситетов с количеством студентов более 400 тыс.в каждом – суммарно 7,3 млн. чел. в 7 странах развивающегося мира:
Мегавузы с количеством студентов
более 2 млн. - Китай,
более 1 млн. – Индия, Турция
более 0,5 млн. - Бангладеш, Таиланд
более 0,4 млн.- Пакистан, Индонезия

16 мегауниверситетов с количеством студентов от 100 до 400 тыс. в каждом -суммарно 2,8 млн. чел. в 13 странах:
Великобритания, США, Япония, Корея, Южная Африка,
Россия, Иран, Испания, Франция, Канада, Индия, Китай, Таиланд

студентов страны 1 – Бангладеш, 2 – Таиланд, 3 – Пакистан, 4 – Южная Африка, 5 – Индия, 6 – Турция, 7 – Канада, 8 - Китай, 9 – Индонезия, 10 – Израиль, 11 – Испания, 12 – Великобритания, 13 – Иран, 14 – Корея, 15 – Япония, 16 – Франция, 17 – Мексика, 18 – США, 19 - Нидерланды, 20 – Германия, 21 -Португалия, 22 – Россия 23 - в мире

телерадиоуниверситет (China Central Radio and TV University - CCRTVU); Индия - Национальный открытый университет им. Индиры Ганди (Indira Gandhi National Open University, IGNOU)

университет (Bangladesh Open University, BOU); Индонезия - Университет Тербука (Universitas Terbuka, UT)

Великобритании (The Open University UKOU); Россия – Современная гуманитарная академия СГА.

достигло больших масштабов: в одних только мегауниверситетах обучается более 10 млн. студентов, что составляет около 8% от общемировой численности

Стремительное развитие дистанционного образования в значительной степени связано с возникновением и развитием мегауниверситетов – крупных вузов дистанционного обучения, образовательная технология которых изначально нацелена на обеспечение качественного образования на месте проживания. Большая часть из них возникла во второй половине прошлого века (в основном в восьмидесятые–девяностые годы) и за относительно короткий срок обеспечила значительный прирост в общемировой численности студентов

Лидирующие позиции в развитии дистанционного образования занимают развивающиеся страны. В них находятся 16 мегавузов из 24 с общим количеством студентов 8,5 миллионов (более 80% всех студентов мегавузов)

Очевидна особая роль Индии и Китая в развитии дистанционного образования, в частности в развитии мегауниверситетов. В этих двух странах обучается 44% студентов всех мегавузов мира. В дальнейшем эта тенденция будет усиливаться.

Общемировые тенденции развития высшего образования в XXI веке будут определяться не столько экономически развитыми странами, сколько странами с наиболее крупными системами высшего образования. Поскольку Индия и Китай уверенно лидируют по количеству студентов, избранные ими модели обучения, очевидно, будут определять экономические и технологические изменения системы высшего образования в глобальном масштабе.

решение целого ряда проблем высшего образования, переживающего определенный кризис, напрямую связано с развитием дистанционного образования на базе ИКТ, поскольку традиционная система с ее ограниченным доступом в вузы, с высокой стоимостью и негибкостью не способна справиться с обеспечением равенства в доступе к высшему образованию широких слоев населения.
Экономические и организационные преимущества дистанционного образовательного процесса на базе мегауниверситета способствуют
- осуществлению принципа ЮНЕСКО «образование для всех»,
- развитию трансграничного образования и расширению экспорта образовательных услуг,
- использованию скрытых трудовых резервов и обеспечению преемственности поколений за счет обучения лиц «третьего возраста»;

Для России развитие дистанционного образования на базе мегаунверситета является практически единственным средством решения проблем внутристрановой дифференциации, расширения экспорта образования и обеспечения доступа к качественному образованию для всех категорий граждан, независимо от места проживания (включая инвалидов, военнослужащих, заключенных и лиц, находящихся в экстремальных условиях, например в «горячих точках», лиц «третьего возраста» и других групп населения с ограниченными возможностями получения образования);

Спасибо за внимание.