Региональная система оценки качества образования: векторы развития презентация

«качества образования» - «фигура умолчания».

появляются новые параметры оценки
Пока не появляются новые параметры оценки – нет оснований для поиска новых результатов

«Сколько муравей ни ползет по шару, он нигде не находит границы для своего движения. Для него шар – бесконечен».
А.Ф. Лосев

СОСЕДНЕЙ КАМЕРЕ?

«Соседи по камере» :
родители
Вузы
работодатели

эти имена неизвестны?)
Международные мониторинги: (почему обесцениваются их результаты?).

необходимость
самим определять, к какой области знаний относится вопрос,
интегрировать при необходимости знания из нескольких областей.
Анализировать задания с избыточной информацией
Отвечать на комплексные или структурированные задания, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов.

опыт
В России традиционно сложился высокий уровень академической подготовки детей
В России на смену школе знаний идет школа социального опыта
Есть угроза разрушения сложившейся традиции академического образования
Знания противоположны компетентностям
ЭТО – МИФЫ И СТРАХИ

«академически продвинутых» школах результаты международных мониторинговых исследований выше средних по стране.

к технологиям

не отменяются, но меняется содержание понятия.
«Знания» = способность применения информации при решении задач.
Дело не в том, чтобы не учить орфографии - дело в том, чтобы учить ей иначе!
Стоит ли ехать в Париж?

рациональных задач: определять цели, оценивать ситуацию, переводить общую цель в конкретные задачи, планировать последовательность решения, временные затраты, выбирать адекватные методы и формы презентации результатов, оценивать свою результативность, ставить задачи, относящиеся к своему развитию.

необходимых для выполнения известной деятельности;
КК-РП-2 - корректное воспроизведение требуемой последовательности действий по инструкции; выполнение по заданному алгоритму текущего контроля и оценки своей деятельности; сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, формулирование вывода о соответствии полученного продукта замыслу; оценивание продукта своей деятельности на основе критериев;
КК-РП -3 – выявление и использование аналогии, перенос взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием; выдвижение и проверка гипотезы;
КК-РП-4 – уточнение формулировки задачи, получение дополнительных данных, выбор метода для решения;
КК-РП–5 - видение сильных и слабых сторон полученного результата и своей деятельности, совершенствование результата и своей деятельности.

жизненном контексте с адекватным применением массовых ИКТ.

способа получения информации; обращение к информированному человеку; проведение самостоятельного наблюдения, проведение эксперимента, использование книг и других информационных источников; формулирование вопросов к учителю (эксперту) с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения

имеют право на существование, проявление интереса к различиям в точках зрения, стремление к учету и координации различных мнений в общении и сотрудничестве;
КК-В-2 - умение инициировать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов;

основе образца его использования.

запроса на недостающую информацию (инициирование учебного взаимодействия со взрослым);
КК-УК-2 - доопределение и переопределение задачи в конкретных условиях;
КК-УК-3 – оценивание задачи (ситуации) как подходящей под данный способ действия или выходящий за границы способа.
КК-УК-4 – высказывание предположений о неизвестном, предложение способа проверки своих гипотез, инициирование поиска и пробы известных (неизвестных) способов действий/средств.
КК- УК-5 – определение причины своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки.

не хватает человеку, пишущему с ошибками: знаний или компетентности?

от профессионального выгорания.

УРОВНЯХ: дело за новыми мониторинговыми технологиями
Стоит ли детям «привыкать к тестированию»?
ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ : появляются ли новые параметры качества как ориентиры работы ОУ
АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГОВ: появляются ли новые параметры качества в работе педагога

мониторинговых исследований
Инновационная школа – ресурс развития образования в регионе
«Положительные герои» и их позиционирование в региональном образовании.