Разработка основной образовательной программы начального общего образования презентация

программа начального общего образования образовательного учреждения;

нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);

приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

содержание
образования определенных уровня и направленности
Образовательная программа:
1) общеобразовательная (основная и дополнительная)
2) профессиональная (основная и дополнительная)

Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

К основным общеобразовательным относятся программы:
1) дошкольного образования;
2) начального общего образования;
3) основного общего образования;
4) среднего (полного) общего образования.

утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно

Основная образовательная программа образовательного
учреждения разрабатывается на основе соответствующих
примерных основных образовательных программ

Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов

Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами

Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)

результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
учебный план начального общего образования;
программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы;
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

ФГОС НОО - Требования к структуре основной
образовательной программы

реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;

общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

ступень образования;
школа является учреждением повышенного уровня (гимназия, лицей);
школа является ОУ с углублённым изучением отдельных предметов;
школа является малокомплектной, малочисленной.
- ввиду многонационального состава учащихся в школе изучаются родной язык и литература (или «школа является ОУ с многонациональным составом учащихся»)
- в школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья;
- в начальных классах школы реализуется система развивающего обучения Л.В.Занкова;
- в школе реализуется модель краеведческого (экологического, др.) образования;
- в школе сложилась и успешно развивается система патриотического воспитания учащихся;
- в школе заложены и развиваются спортивные традиции и т.д.

УМК.

2. Уточнить задачи в соответствии
с особенностями ОУ.

Эти особенности должны получить продолжение в дальнейших разделах программы – в планируемых результатах, программе формирования УУД, учебном плане, учебных программах и других.

регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

образования

Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных целей образования

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,
являются основой для разработки основных образовательных программ начального общего образования образовательных учреждений
являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы

Основная
образовательная программа

образования

Уровни описания:
 Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы

 Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала -
«Выпускник научится»

 Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета –
«Выпускник получит возможность научиться»

Основная
образовательная программа

Взять из текста ФГОС (с. 10-14) описание результатов по всем предметам. Добавить результаты по предметам и курсам, которые есть в учебном плане по выбору учащихся. Отметить, что планируемые предметные результаты представлены только на уровне целей-ориентиров, а конкретизация результатов и примеры заданий для оценки их достижения представлены в учебных программах.

2) Взять предметные результаты из текста Примерной образовательной программы (с. 51-83). Отредактировать на предмет существенного сокращения описания целей-ориентиров, и, возможно, других уровней представления результатов. Добавить результаты по предметам и курсам, которые есть в учебном плане по выбору учащихся.

регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
2. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логвиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
4. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

- нормативная основа для разработки учебного плана образовательного учреждения

Базисный учебный план состоит из двух частей:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей в том числе и внеурочную деятельность
В учебном плане образовательного учреждения отражаются основные показатели базисного учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;
общий и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
направления внеурочной деятельности, формы ее организации, а также привлекаемые для ее реализации ресурсы
В этом разделе условно выделяются две составные части:
- пояснительная записка;
- собственно учебный план (сетка часов).

вариантов учебного плана (используются элементы учебного плана Новомалыклинской начальной школы).

В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.; под ред. В.А.Горского. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
2. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).

В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное 5. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
7. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

части:
введение (общая характеристика раздела);
ценностные ориентиры содержания образования на ступени
начального общего образования (актуальность раздела);
характеристика личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся (цели программы);
пути достижения обозначенных целей (как будем
формировать названные УУД);
описание преемственности программы формирования
универсальных учебных действий при переходе от
дошкольного к начальному общему образованию.

1 вариант (с примером)

Программа формирования УУД

/ Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г.Асмолов, И.А.Володарская и др.]; под. ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).

школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
5. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
6. Развитие исследовательских умений младших школьников / [Н.Б.Шумакова, Н.И.Авдеева, Е.В.Климанова]; под ред. Н.Б. Шумаковой. - М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

учебных предметов являются требования ФГОС к результатам
программы обеспечивают:
определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными,
выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности,
способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.
В соответствии с ФГОС программы включают:
пояснительную записку,
общую характеристику учебного предмета;
описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
основное содержание учебного предмета;
примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

из следующих частей:
- общие положения;
- перечень используемых программ

В первой части необходимо сказать о том, что для реализации образовательной программы и учебного плана используется комплекс учебных программ предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, программ воспитательной работы.

В преподавании учебных предметов, курсов используются:
- программы, являющиеся составной частью УМК (какого или каких именно);
- рабочие программы, составленные на основе примерных учебных программ;
- авторские программы (как правило, это программы спецкурсов, факультативов, внеурочной деятельности).

из себя таблицу, в которой:
указываются все предметы обязательной части учебного плана, все курсы части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса, все курсы внеурочной деятельности;

указываются относительно каждого предмета, курса – учебная программа, учебник, основная учебная и методическая литература (со всеми необходимыми выходными данными).

образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
2. Примерная основная образовательная программаобразовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2-х ч. Ч. 1. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2-х ч. Ч. 2. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

духовно-нравственного воспитания.
Ключевые задачи и планируемые результаты духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Основные направления духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Например такие направления, как:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Содержание духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения).
2. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
4. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

здорового и безопасного образа жизни

Комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

здорового и безопасного образа жизни

жизни
Рекомендуемая литература
1. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

цели, задачи, содержание и формы соорганизации субъектов сопровождения.

Диагностико-консультативный – программы изучения ребёнка различными специалистами и консультационную деятельность.

Коррекционно-развивающий – содержит описание содержания и форм коррекционной работы учителя.

Лечебно-профилактический – содержит описание лечебно-профилактических мероприятий с учащимися.

Социально-педагогический – нацелен на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, организацию помощи детям и родителям.

программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
2. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

оценки достижения
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального
общего образования»

1. Отразить следующие аспекты:

1.1.Сочетание внешней и внутренней оценки. Внешняя – лицензирование, аккредитация, аттестация педагогов, изучение качества образования на уровне региона, оценка санитарно-гигиенических, противопожарных и иных условий соответствующими уполномоченными органами. Внутренняя – внутришкольный контроль, текущая, промежуточная и итоговая проверка и оценка достигнутых результатов.
1.2. Сочетание педагогического и общественного контроля. Педагогический – внешняя и внутренняя оценка соответствующих организаций и педагогов, общественная – с участием родителей, совета школы, управляющего совета.
1.3. Сочетание учительского контроля и самоконтроля учащихся.
1.4. Сочетание традиционной и накопительной системы оценки (портфолио учащегося).
1.5. Отслеживание динамики индивидуальных достижений каждого ученика.

планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального
общего образования»

2. Обеспечить взаимосвязь раздела с разделом 2 «Планируемые результаты»:
2.1. Показать особенности оценки 3-х групп результатов (личностных, метапредметных, предметных): личностные результаты не подлежат итоговой оценке, основным объектом оценки метапредметных результатов являются сформированные у учащихся УУД.
2.2. Отразить комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов.
2.3. Показать, каким образом оценивается достижение целей-ориентиров, целей «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

3. Прописать относительно всех групп результатов (личностных, метапредметных, предметных):
3.1. Инструментарий (методики, КИМы, формы и методы) диагностики
3.2. Периодичность диагностики.
3.3. Кто проводит диагностику.
3.4. Как и где учитываются и используются её результаты.

образовательной программы начального общего образования
Рекомендуемая литература1. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.; под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения).

быть документом практического действия, поэтому в ней должно быть как можно меньше общих слов.
3. Программа должна отражать специфику образовательного учреждения, особенности запросов учащихся и родителей.
4. Программа должна иметь оптимальный объём; все излишние подробности лучше выносить в другие документы или в приложение.
5. Программа должна быть хорошо структурирована, содержание всех разделов должно быть взаимосвязано.