Аттестационная работа. Значение учебно-исследовательской и проектной деятельности программы в МОУ СОШ №8 презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Шведова Антонина Петровна

МОУ СОШ №8 г.о.Подольск Московской области

На тему:
«Значение учебно-исследовательской и проектной деятельности программы в МОУ СОШ №8

СОШ №8 Романова Татьяна Михайловна.
В школе работают: 23 учителя высшей категории, 9 учителей первой категории.
Достижения МОУ СОШ № 8:
2006 год- «Лучшая школа» города Подольска ;
2007 год – Благодарность Губернатора Московской области Б.В.Громова;
2008 год – победитель нацпроекта «Образование»;
2009 год - «Лучшая школа» города Подольска ;
2010 год - «Лучшая школа Подмосковья»;
2012 год - победитель областного конкурса «За лучшую организацию школьного питания»;
2015 год- победитель регионального конкурса «Лучшая школа» в номинации «Школа -территория здоровья».
МОУ СОШ № 8:
Участник Ассоциации «Лучшие школы России»;
Участник Ассоциации «Лидеры образования Подмосковья»;
Участник Национального Реестра «Ведущие образовательные учреждения России».

школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся МОУ СОШ №8 (далее – Программа) обеспечивает требования Стандарта к организации системно-деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся, является средством реализации задач по формированию основных универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

среднего звена проектной и исследовательской деятельности в МОУ СОШ № 8.

Задачи работы:
Дать краткую характеристику МОУ СОШ № 8.
Обосновать использование метода проектов в МОУ СОШ № 8.
Раскрыть формы проектной деятельности и результат проектной работы, используемые в работе.
Указать перспективы развития проектной деятельности МОУ СОШ № 8 и своей профессиональной деятельности.

исследовательской и проектной деятельности, предусматривает выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностно и социально-значимой проблемы.

В решении задач развития универсальных учебных действий проектные формы работы, помимо направленности на конкретную проблему (задачу), создания определённого продукта, межпредметных связей, соединения теории и практики, обеспечивают совместное планирование деятельности учителя и обучающихся.

Программа конкретизирует методы формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного общего образования в части повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.

предусматривает выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию результатов предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностных и социально значимых проблем. Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования согласовывается с программами социализации и профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования.

прежде всего, с тем, что в период бурной информатизации общества особое значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться ею, проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Выполнить эти задачи помогает метод проектов. Он позволяет реализовать проблемное обучение, развивает теоретическое мышление и воображение, дает возможность обучать групповому взаимодействию.

Использование в обучении элементов исследовательской деятельности обучающихся (а это и есть сущность метода проекта) позволяет нашим педагогам не столько учить детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность.

система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта») и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

где школьники сами ставят цели своего проектирования. Она гораздо в меньшей степени регламентируется педагогом, т.е. в ней новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются в средства решения практической задачи. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства, причем решение поставленной задачи может быть более или менее удачным, т.е. средства могут быть более или менее адекватными. Но мерилом успешности проекта является его продукт.

к условиям проведения городских конференций. Нами разработаны критерии для оценивания работ, работу оценивает компетентное жюри: педагог средней школы (специалист по данной проблеме, старшеклассник, член общешкольного родительского комитета, член администрации школы), к работе жюри хотим привлечь внешних экспертов, знаменитых и выдающихся людей нашей страны. Это значительно повысит интерес ребят, мотивацию к дальнейшей проектной работе.

результаты: с каждым годом растет количество участников школьной научно – практической конференции, качество самих исследовательских работ становится лучше, требования к содержанию и оформлению соблюдены в большинстве из них.

Увеличилось коли-чество обучающихся, занимающих призовые места на конкурсах проектов и иссле-довательских работ муниципального («Шаг в науку») и регионального уровней.