Новая Новая модель модель роста – роста – новая новая социальная социальная политика политика Перспектива развития образования в Серпуховском муниципальном. презентация

Новая
модель
роста –
новая
социальная
политика

Перспектива развития образования в Серпуховском муниципальном районе на 2013-2015гг.

Уровень знаний и умений наших школьников по ряду предметов выше уровня учащихся многих развитых стран, достаточно высок уровень теоретической подготовки учителей, началось активное обновление инфраструктуры общего образования.

достигающих удовлетворительного уровня функциональной грамотности;

значительное отставание наименее успешных групп учащихся от наиболее успешных;

недостаточное развитие социальной компетентности и позитивных социальных установок у выпускников школ.

и межшкольных различий в качестве образования;
стагнация системы дополнительного образования и воспитания
сеть ОУ не соответствует особенностям расселения, а содержание и формы образования – изменившимся запросам общества;
механизм единовременного обновления содержания образования через введение новых стандартов не работает.

образования накоплена «усталость» от постоянных изменений и новых инициатив, усиливается имитация реформ.

образования (СОКО), является примером частичного решения задач. Необходимо создание полноценной национальной СОКО, включающей разнообразные механизмы оценки качества образования и индивидуальных образовательных достижений.

детей и не умеет опираться на изменившиеся механизмы взросления и семейного воспитания;

система образования не успевает обновляться, чтобы отвечать на технологические, культурные и социальные изменения, на новые потребности семей и детей.

ребенка;

усиление вклада образования в инновационное развитие России;

ответ на вызовы изменившейся культурной, социальной и технологической среды.

на вызовы завтрашнего дня, необходимо завершить начатые институциональные преобразования и не запускать новые.

знания;
высокий уровень развития технологических компетенций;
формирование позитивных социальных установок;
обеспечение базовой успешности КАЖДОГО школьника;
предмет образовательной политики – вся сфера образования и социализации молодого поколения.

и заделы

– менее 2%;

Доля лиц с основным общим образованием – 9%;

Доля лиц, имеющих образование не ниже среднего профессионального – 47%;

1 место среди стран ОЭСР по доле населения, успешно завершившего обучение на всех уровнях

1.1.2. Качество образования

педагогического образования
и оценки качества подготовки учителей начальной школы и учителей математики

В 2008 году результаты российских студентов педвузов превышали средние международные показатели.

образования. По отдельным направлениям существуют очаги высокого качества образования. Вместе с тем ряд слабых сегментов сферы образования и социализации создают риск снижения качества и конкурентоспособности российского образования.

– 6 лет - 60%

показатель в
1991 год – 63%
2005 год – 58%
2011 год – 59,8%

и строительство традиционных дошкольных учреждений: стимулировать развитие вариативных форм, негосударственного сектора и государственно-частного партнерства. В настоящее время доля негосударственных организаций, предоставляющих услуги дошкольного образования, - не более 2%.

2010 гг.
выросла с 11 до 18%


Доля педагогов
до 30 лет – 13%

значительной доле учителей пенсионного возраста и крайне медленном обновлении кадрового состава педагогических работников вложения в повышение их квалификации не могут быть эффективными. Существующая модель подготовки избыточного количества будущих учителей в спец. ВУЗах не позволяет преодолеть двойной негативный отбор и не обеспечивает профессиональную компетентность учителя, соответствующую современным требованиям.

«Учитель,
которого может
заменить
компьютер,
заслуживает
этого»
Б.Скиннер

регионам – от 5% до 25%.

Школы повышенного уровня (лицеи, гимназии и пр.) – 9%.

Рассматриваемый тренд – один из наиболее опасных в современном образовании, он ведет к разрушению образа общедоступной качественной школы.

Международные
исследования
последних 40 лет
свидетельствуют,
что поддержка
всех видов образования
вне школы критически важна для психологического и социального развития детей, для их образовательных достижений.

дополнительного образования детей;

в России дети, находящиеся в неблагоприятном экономическом и социальном положении, как правило, не получают доступа к возможностям дополнительного образования, а значит имеют меньше шансов на успехи в школе;

фактически в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования посещали всего 24% школьников

Россия – одна из немногих стран, где обеспечивается государственное финансирование учреждений дополнительного образования детей;

в России дети, находящиеся в неблагоприятном экономическом и социальном положении, как правило, не получают доступа к возможностям дополнительного образования, а значит имеют меньше шансов на успехи в школе;

фактически в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования посещали всего 24% школьников

оздоровительных учреждений в стране уменьшилось на
5 000;

Практически перестали существовать детские и молодежные общественные организации

Сохранение создавшейся ситуации является риском сдвига ценностей и усиления негативных явлений в подростковой среде (алкоголизма, употребления наркотиков, экстремизма).

дистанционного и сетевого образования;

возможность и порядок финансирования оказания ОУ не образовательных услуг населению (спортивных, культурных);

механизмы регулирования порядка оказания ОУ платных услуг и благотворительных взносов родителей;

создание механизмов участия общественности и формирования образовательной политики и управлении на всех уровнях;

обеспечение прозрачности деятельности ОУ и органов управления для учащихся, их родителей и общественности;

снижение бюрократической нагрузки на школу и переход к электронному документообороту.

ЕГЭ внесло использование его результатов в качестве главного и единственного критерия для оценки работы учителей, школ, муниципалитетов и регионов.

Аналогичные проблемы возникают и с федеральным государственным стандартом.

Незавершенность институциональных механизмов обновления содержания образования приводит к риску отставания школьной учебной программы от меняющихся современных требований.

Российская школа перестает соответствовать запросам значительной части населения.

строиться лишь на решении проблем сегодняшнего дня. Она должна ориентироваться на вызовы завтрашнего дня, встающие перед всеми развитыми странами, на тенденции, которые будут определять глобальную конкурентоспособность России в будущем. Без ориентации на эти тренды мы можем и не заметить, как хорошая система образования станет архаичной.

компетентности;

привлечение родителей к управлению школами, участию в обновлении образовательного процесса;

распространение модели «школа полного дня».

Основой массового характера формального образования в XX веке была скудость каналов распространения знаний. Это поддерживало престиж школы и учителя. В ситуации появления новых каналов и источников информации, резкого возрастания возможностей доступа к любым информационным сегментам современного мира школа утрачивает монополию на формирование знаний, навыков и образцов поведения.

Современное общество
сталкивается с
фрагментацией культуры,
происходит отказ от
признания «великих образцов» и ориентация на множественность культурных практик и эталонов. Это приводит к дезориентации молодого поколения, к разрушению межпоколенного культурного пространства. Для школы это создает серьезную проблему разработки критериев для отбора содержания образования.

Высокотехнологическая
экономика требует от
образования повышения
ценности креативности, индивидуальности, применения знаний, преодоления подходов, ориентированных на подражание, копирование и послушание.

Оценивает: 1. читательскую компетентность 2. математическую грамотность 3. естественнонаучную грамотность 4. способность учащихся применять в личностно и социально значимых ситуациях полученные знания и умения

оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира.

учебной успешности каждого ребенка;

усиление вклада образования в инновационное развитие России и ответ на вызовы изменившейся культурной, социальной и технологической средой

труда, закон № 83-ФЗ);
будет ликвидирован ЕГЭ;
будет существенно ограничена вариативность учебников и образовательных программ;
в стандартах будет детально прописан перечень обязательных предметов и содержание учебного материала по каждому из них;
на старшей ступени школы произойдет отказ от профильного обучения и индивидуальных учебных планов в пользу унифицированного для всех содержания образования;
будут ликвидированы гимназии и лицеи, все учреждения возвращены к типовым штатам и ориентированы на выполнение единой общеобразовательной программы.

в Google , а в 2006 их было только 2б7 млн.

Ежегодно мир производит больше информации, чем все человечество произвело за 5 тысяч лет своего существования.

Чтобы достичь 50-миллионной аудитории радио потребовалось 38 лет, телевидению – 13, Интернету – 4 , Ipod – 2.

К 2013 году компьютеры станут умнее конкретных людей, а к 2050 – умнее всего человечества.

10 самых популярных рабочих мест в 2010 году еще не существовали в 2004 году.

Каждый четвертый житель планеты работает на своем месте меньше года а каждый второй – меньше 5 лет.

потребуют информационных ресурсов пока нам недоступных, для решения проблем, еще никем не поставленных.

Нельзя не менять систему образования в ситуации, когда среда изменилась до неузнаваемости. Мировой опыт свидетельствует, что не остается стран, которые сохраняют свои образовательные системы в неизменности.

образованию и социализации;

обеспечивается «эффективный контракт» с педагогическими работниками;

вводятся прозрачные правила зачисления детей в ОУ;

проводится оптимизация существующей системы проверок и отчетности ОУ;

стимулируется развитие вариативных форм дошкольного образования;

закрепляется возможность открытия отдельных групп дошкольного образования в кач-ве самостоятельных организаций;

реализуются модели сетевого взаимодействия ОУ и организаций социально-культурной сферы;

реализуются национальные проекты и программы, направленные на решение острых проблем доступности образования.

встающие перед системами образования развитых стран. Необходимо продолжение модернизации.

Новый этап развития
школьного образования
должен быть
ориентирован на достижение
нового качества
человеческого
капитала России, создание системы образовательных сервисов для удовлетворения разнообразных запросов подрастающего поколения.

достигших базового уровня функциональной грамотности;

сокращение отставания наименее успешных групп учащихся от наиболее успешных;

достижение российскими школьниками результатов, позволяющих войти в группу лидеров по показателям исследования PISA;

повышение качества подготовки абитуриентов;

снижение проявлений асоциального поведения молодежи.

равенства доступа к качественному образованию;
большая гибкость и вариативность организационно-управленческих и финансово-экономических механизмов в системе образования;
обновление содержания образования;
обновление состава и компетенций управленческих и педагогических кадров

преимущественно опирается на систему формального («школьного») образования, увеличивая ее «нагрузку» и не использует потенциал неформального («внешкольного») образования.

Инновационный сценарий
опирается на
заинтересованность
семей в развитии
потенциала детей и предусматривает стимулирование их активности и инвестиций в сферу неформального образования и социализации.

социализация молодежи;

эта миссия недостижима. Если мы работаем в отрыве от широкого социального контекста и не создаем социальных партнерств.

социальных сетей, направленных на создание комплексной системы поддержки ребенка

Развитие детской индустрии

и подростков по месту жительства; новые социокультурные среды для социализации и развития детей и подростков.
Федеральная программа поддержки медийно-социальных проектов, решающих задачи формирования социальных установок подрастающего поколения (Интернет, кино, ТВ).
Новый уровень индивидуализации образования: нормативно закрепляются механизмы реализации индивидуальных образовательных траекторий в образовательных организациях всех форм собственности и их сетях, в формах семейного, дистанционного образования, самообразования.
Переход от содержания ведомственных учреждений и организаций образования, культуры и спорта к формированию территориальных сетей образования и социализации. Законодательно оформляется новый тип учреждения - интегрированное социальное учреждение, оказывающее многопрофильные услуги в сфере образования, культуры, спорта, социального обеспечения и здравоохранения.

архаичность культуры современного внешкольного образования и услуг по социализации, барьеры межведомственной и межсекторной интеграции. Его достоинством является опора на растущие новые ресурсы, на интерес и энергетику не только школ, но существенно более широкого сообщества.

реалистичным и оптимальным является сочетание стабилизационного и модернизационного сценариев с включением отдельных мер инновационного
сценария.

в среднесрочной перспективе должен обеспечить повышение конкурентоспособности России и развитие ее человеческого потенциала, однако совершенно очевидно, что реализация этих мер будет создавать условия для более интересного, полного и позитивного взросления уже сегодняшнего поколения школьников. Это может стать дополнительным залогом успешности и необратимости преобразований.

Альберт Эйнштейн