Компетентностная модель преподавателя высшей школы презентация

знаний
Их интеграция в образование

Учет биологических и психологических пределов человеческого восприятия и усвоения ЗУН

в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности.
Правовые и нормативные основы функционирования системы образования.
Иметь представление о системе непрерывного образования
Основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов.

учебном плане, осваиваемом студентами;
Использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками;
Владеть методами научных исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы; основами методической работы в высшей школе;
Методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;
Основами применения компьютерной техники и информационных технологий в образовательно-научном процессе;
Методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей, эмоциональной саморегуляции, развития ценностных ориентаций и личностных качеств;
Деловым профессионально-ориентированным иностранным языком

Содействие в приобщении к ЗОЖ
Содействие творческой самореализации

осуществляться деятельность по решению социально значимой проблемы с полным ее обоснованием и оценкой результатов.

научно-развлекательных центров для детей и молодежи http://www.asi.ru/projects/8283/

умение руководить, учить, воспитывать, "осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей";
2) умение слушать и выслушивать;
3) широкий кругозор;
4) речевая (коммуникативная) культура;
5) "душеведческая направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, характера человека, его поведению, умение или способность мысленно представлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту";
6) "проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше";
7) способность сопереживания;
8) наблюдательность;
9) "глубокая убежденность в правильности идеи служения народу в целом";
10) умение решать нестандартные ситуации;
11) высокая степень саморегуляции.

целеполагание;
педагогическое мышление;
педагогическая интуиция;
педагогическая импровизация;
педагогическая наблюдательность;
педагогическая находчивость;
педагогическое предвидение;
педагогическая рефлексия.

профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые, прежде всего познавательные интересы, самоотверженное отношение к избранной профессии;
– физическое и психическое здоровье;
– профессиональная работоспособность;
– организаторские, коммуникативные, экспрессивные

на обучающихся;
интерес и позитивное отношение к обучающимся;
содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;
педагогический такт;
наблюдательность;
педагогическая требовательность.

своего труда
Ориентация на развитие личности обучаемого, создание условий для его самореализации

Целенаправленность
Умение довести начатое до конца
Трудолюбие
Эмоциональная активность
Умение анализировать, интегрировать, синтезировать информацию
Развитое воображение, фантазия

дифференцированное и систематическое планирование самообразования,
4)партнерская установка на ученика,
5) преобладание приемов косвенного управления,
6) избегание ригидных способов педагогического воздействия,
7) применение групповых методов обучения,
8) дифференцированное использование положительных подкреплений, стимулов,
9) гибкость (к учащимся, к определению педагогических целей, к выбору средств и методов обучения и т.д.),
10) знание и учет ожиданий партнеров по профессиональной роли

мир другого человека,
способность к активному воздействию на обучающегося,
эмоциональная устойчивость (как способность «владеть собой»)

чувство нового в педагогической деятельности,
знание психолого-педагогических основ обучения и воспитания,
индивидуальный подход к учащимся,
обеспечение межпредметных связей в обучении,
умение эффективно выполнять запланированное

интеллект
С: эмоциональная нестабильность — эмоциональная стабильность
Е: подчиненность — доминантность
F: сдержанность — экспрессивность
G: низкая нормативность поведения — высокая нормативность поведения
Н: робость — смелость
I: жесткость — чувствительность
L: доверчивость — подозрительность
М: практичность — мечтательность
N: прямолинейность — дипломатичность
О спокойствие — тревожность Q1: консерватизм — радикализм Q2: конформизм — нонконформизм
Q3: низкий самоконтроль — высокий самоконтроль
Q4: расслабленность — напряженность
MD: адекватная самооценка — неадекватная самоценка

2) психосоматические осложнения;
3) бессонница;
4) негативная отношение к обучающимся;
5) негативная отношение к работе;
6) пренебрежение исполнением своих обязанностей;
7) увеличение приема психостимуляторов (табак, кофе, алкоголь, лекарства);
8) уменьшение аппетита или переедание;
9) негативная самооценка;
10) усиление агрессивности (раздражительности, гневливости, напряженности);
11) усиление пассивности (цинизм, пессимизм, безнадежность, апатия)

последовательность и настойчивость.

21 характеристика. Оцените каждое качество, используя оценки: «меня это радует», «мне это безразлично», «меня это огорчает».
Я счастливый
2. У меня ничего не ладится
3. У меня все получается…
Опросник помогает конкретизировать содержание персональной «Я-концепции» и нацелить Вас на анализ системы представлений о себе

Р. Бернсу)
Состояние нервной системы (по К. Либельт)
Уровень тревожности личности (по Спилбергеру – Ханину)
Каков ваш уровень эмпатии? (по Т.П.Гавриловой)
Насколько вы общительны?
(по В.Ф.Ряховскому)

свои мысли? (по В.Маклени)
Умеете ли вы влиять на других? (по Г.Райтаровой)
Сформированность педагогической интуиции
(по С.А.Гильманову)
Уровень педагогической мобильности
Изучение интеллектуально-педагогической компетентности

В.Н. Введенский. – Салехард: ЯНОИПКРО, 2003. – 45с.
Материалы сайта Агентства стратегических инициатив. - http://www.asi.ru/social/
Методические рекомендации по разработке социальных проектов общественных организаций. - ГКУ СОН СО «Организационно-методический центр социальной помощи», 2012
Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы / Ю.В. Сорокопуд. - Ростов н/Дону: Феникс, 2001. - 541 с. - Гл. 7