Кейс-технологии презентация

английского языка означает «пример для изучения», «изучение случая», «анализ учебной ситуации».
Бахтєєва Г.М.,
методист відділу освіти

составе группы анализировать информацию;
сортировать информацию для решения выбранной задачи;
выявлять ключевые проблемы предложенной ситуации;
генерировать альтернативные пути решения и оценивать их;
выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.

Многоплановые цели кейс- стади:

умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения;
приобретают экспертные умения и навыки;
учатся учиться, самостоятельно отыскивать необходимые знания для решения ситуационных проблем.

обучения, (кейс от английского – случай) использующая описание реальной ситуации. Учащиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения, выбрать лучшее.

которую необходимо разрешить в составе группы.

Кейс – это конкретная практическая ситуация, рассказывающая о событии, в котором обнаруживается проблемы, требующая решения

решений

упражнения.
* Кейс-стадии или метод учебных конкретных ситуаций

конкретной ситуации (глубокое исследование реальной или иллюстрированной ситуации).

ситуационные упражнения – он заключается в том, что обучающемуся предлагается текст с описанием ситуации и задача, требующая решения.

что группа обучающихся знакомится с ситуацией, анализирует её, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими группами.
Метод кейс-стадии – это метод обучения, при котором ученики и учитель участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач (кейсов).
Метод кейс-стадии относится к одному из наиболее эффективных методов активного обучения.

ситуации; модель отражает тот комплекс знаний и практических навыков, которые должны приобрести учащиеся.
Описанная ситуация содержит проблему, которую диагностируют сами учащиеся.
Предлагают варианты решений проблемы, исходя из имеющихся знаний и умений.
Учитель – выступает в роли диспетчера процесса сотворчества (взаимодействия).

обучения (работа в группах).
Интегрирует в себе технологию развивающего обучения.
Выступает в обучении как синергетическая технология («погружение» в ситуацию, «умножение» знаний, «озарение», «открытие»).
Концентрирует в себе достижение технологии «создание успеха».
Относится к специфической разновидности проектной технологии.

проблем; возможность групп работать на едином проблемном поле. Процесс решения проблемы имитирует механизм её решения в жизни и требует:
знаний и понимания терминологии
умения оперировать терминами
выстраивать логические схемы решения проблемы
аргументировать свое мнение.
Получение навыков работы в команде.
Выработка навыков практических обобщений.
Выработка навыков вести презентации; аргументировать ответы.

иметь смысл для изучения.
Это достигается продуманной структурой и содержанием кейса.
Конкретная ситуация должна быть ориентирована на обучающегося.
Хороший кейс ведет учащихся от факта к проблеме, которую предлагается решить.
Для того, чтобы кейс был именно кейсом, описываемые в нем факты и события должны быть в высшей степени достоверны, т.к. согласно методу конкретной ситуации обучающийся должен оказаться в роли участника реальных событий.
Конкретная ситуация должна представлять собой один большой конфликт, т.е. предмет для проявления различных точек зрения.
Желательно, чтобы конкретная ситуация не подводила к «единственно верному решению». Ситуация должна обеспечить выход на несколько возможных решений.

определенной ситуации.
Учебные ситуации с формированием проблемы
Цель: диагностировать ситуацию и самостоятельно принять решение по указанной проблеме.

выявлена, а представлена в статистических данных, оценке общественного мнения, органов власти.
Цель: самостоятельно выявить проблему, указать пути её решения.
Прикладные упражнения (описывается конкретная сложившаяся ситуация и ищется выход из нее).
Цель: поиск путей решения проблемы.

в структуре учебной дисциплины, формулируются цели и задачи кейса.
Сюжетная часть – содержит описание ситуации с указанием источника её получения.
Информационная часть – должна включать в себя информацию, которая позволит найти решение проблемы.

пошани дітей та
молоді
Христинівського району

Стипендія для переможців
ІІІ та ІV етапів
Всеукраїнських олімпіад
Міжнародних виставок
та конкурсів

Шкільні дошки пошани
Книги пошани

Обучаемым предлагается
Конкретный случай из
практики

Алгоритм работы с кейсом

VI этап – рефлексия (обсуждение
кейсов)

IV этап – применение того или
иного решения

II этап – выделение основной проблемы.
Ознакомление с вопросами к кейсу.

V этап – предложение одного
или нескольких вариантов
решения кейса.

I этап – знакомство с
ситуацией, её особенностями.

III этап – предложение концепций
или тем для «мозгового штурма»