Использование технологий системно-деятельностного подхода для успешного введения ФГОС презентация

Содержание

«Использование технологий системно-деятельностного подхода для успешного введения ФГОС» Круг обсуждаемых вопросов: Основные положения Федерального Государственного Образовательного Стандатра Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов 3. Базовые технологии ФГОС 4. Классификация

Слайд 1«Использование технологий системно-деятельностного подхода для успешного введения ФГОС»

Слайд 2«Использование технологий системно-деятельностного подхода для успешного введения ФГОС»
Круг обсуждаемых вопросов:
Основные положения

Федерального Государственного Образовательного Стандатра
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов
3. Базовые технологии ФГОС
4. Классификация образовательных технологий


Слайд 3Нормативные документы
Приказ Министерства Образования и науки РФ № 373 от

«6»__октября ____2009г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Слайд 4Нормативные документы
ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
от 16 апреля 2010

г. N 104-пр
«ОБ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ХАБАРОВСКОМ КРАЕ НА 2011 - 2013 ГОДЫ»

ПРАВИТЕЛЬСТВО ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Слайд 5Основные положения ФГОС
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной

программы начального общего образования;
к структуре основной образовательной программы начального общего образования.
к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (кадровым, финансовым, материально-техническим условиям)

Слайд 6Основные положения ФГОС
Стандарт направлен на обеспечение:
равных возможностей получения качественного образования;
духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся ;
преемственности основных образовательных программ от дошкольного до высшего профессионального образования;

Слайд 7Основные положения ФГОС
сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального

народа Российской Федерации;
единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

Слайд 8Основные положения ФГОС
демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе

через развитие форм государственно-общественного управления;
расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

Слайд 9Основные положения ФГОС
формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы,

деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
формирование условий для эффективной реализации и освоения обучающимися программы образования, в том числе - условий для индивидуального развития всех обучающихся,

Слайд 10Основные положения ФГОС
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и

развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, состава российского общества;

Слайд 11Основные положения ФГОС
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе

образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

Слайд 12Основные положения ФГОС
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности

и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

Слайд 13Основные положения ФГОС
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного)

общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

Слайд 14Основные положения ФГОС
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Слайд 15Портрет выпускника начальной школы
любящий свой народ,
свой край и свою Родину


уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;

любознательный,
активно познающий мир;

готовый самостоятельно действовать
и отвечать за свои поступки;

доброжелательный, умеющий,
обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;

выполняющий правила
здорового и безопасного
образа жизни.

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Слайд 16
Предметные
результаты
знания
умения,
опыт творческой
деятельности и др.
Метапредметные
результаты
способы деятельности,
применимые

как в рамках
образовательного процесса,
так и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях

Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерант-ность

ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ

Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения

Слайд 17Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению

нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира


Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.


Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества

Результаты освоения основных образовательных программ


Развитие компетентности к обновлению компетенций

ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая

Слайд 18
Итоговые работы-
Освоение основных
способов действий



Итоговая
оценка –
Достижение предметных

и метапредметных
результатов

промежуточная аттестация-
Динамика индивидуальных
образовательных достижений

Итоговая оценка качества освоения



Слайд 19Требования к структуре образовательной программы

основная образовательная программа –целостный документ
пояснительная

записка
планируемые результаты освоения основной образовательной программы
учебный план
программа формирования универсальных учебных действий
программы учебных предметов
программа духовно-нравственного развития, воспитания
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
программа коррекционной работы
система оценки достижения планируемых результатов

внеурочная деятельность
время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов (учебные занятия: не менее 2904 ч. и не более 3210 ч.)



Слайд 20Учебный план предусматривает время:

Количество учебных занятий за 4 года
не может

составлять менее 2904 часов
и более 3210 часов.

на увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных
обязательных учебных предметов;
на введение учебных курсов,
обеспечивающих различные
интересы обучающихся;
на внеурочную деятельность.

Слайд 21Требования к условиям реализации,
система обеспечения введения ФГОС



Слайд 22Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов
Переход от парадигмы знаний, умений, навыков

к системно-деятельностной
парадигме образования

Образование как институт социализации,
обеспечивающей вхождение подрастающего
поколения в общество.


Слайд 23Социализация - приобщение человека в процессе осуществления совместных целенаправленных действий к

знаниям, ценностям, традициям, выработанным в ходе человеческой истории.
Объектом воспитания выступают личностные смыслы и ценностные установки личности, порождаемые и трансформируемые в процессе совместной деятельности растущего человека со взрослыми и сверстниками.
Кардинальное отличие воспитания от обучения передается формулой «Смыслу не учат. Смысл воспитывается».

Слайд 24Вариативность образования – это тенденция, характеризующая способность образования соответствовать мотивам и

возможностям различных групп учащихся и индивидуальным особенностям отдельных учащихся.
Стандартизация образования – это тенденция, характеризующая систему ограничений, накладываемых на вариативность образования в связи с необходимостью обеспечения равенства возможностей учащихся в образовательном пространстве.

Слайд 25Разработка стандарта общего образования ведется с учетом следующих положений.
Природы личности –

не в самом индивиде, а в той системе целенаправленной деятельности, в которую он включается.
Разделенные совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками порождают образ мира, обеспечивающий решение широкого круга жизненных задач.

Слайд 26Разработка стандарта общего образования ведется с учетом следующих положений.
На каждом этапе

развития личности ребенка выделяется ведущая деятельность, определяющая индивидуальные особенности личности в конкретном возрасте.
Процесс социализации приводит к усвоению исторически сформировавшихся социальных норм, ценностей, способностей и способов поведения человека.

Слайд 27Разработка стандарта общего образования ведется с учетом следующих положений.
Проектирование стандарта общего

образования с позиций системно-деятельностного подхода должно вестись с учетом четырех планов анализа целенаправленной деятельности:
мотивационно-ценностный,
целевой,
операциональный
ресурсный

Слайд 28Разработка стандарта общего образования ведется с учетом следующих положений.
формирование компетентностей личности

осуществляется по схеме «компетенция – деятельность – компетентность», а компетентность определяется как «знание в действии», проявляющаяся в способности применять усвоенные знания и навыки для достижения эффективного результата деятельности.

Слайд 29Разработка стандарта общего образования ведется с учетом следующих положений.
Системно-деятельностный подход к

образованию интегрирует в психолого-педагогической науке компетентностный подход и подход, основанный на знаниях, умениях и навыках, так называемых ЗУНах.

Слайд 30Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования:
представить цели образования

в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;
обосновать способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе и содержание обучения в их взаимосвязи;
выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

Слайд 31Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения.
(И.П.

Волков)

Слайд 32Базовые образовательные технологии
Признаки педагогических технологий:
В основе – конкретные педагогические теории, идеи
Строгий порядок

действий
Воспроизводится любым педагогом
Индивидуальный и дифференцированный подход
Четкие критерии оценки результатов
Гарантированность педагогического процесса

Слайд 33Базовые образовательные
технологии
Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
Технология, основанная

на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения


Слайд 34ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Базовые образовательные
технологии
Информатизация образования –
это приведение системы образования
в соответствие с потребностями

и
возможностями информационного
общества

Образовательная деятельность на основе ИКТ:
открытое (но контролируемое) пространство
информационных источников,
инструменты «взрослой» информационной деятельности,
среда информационной поддержки учебного процесса,
гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
современные системы управления учебным процессом

Слайд 35ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ИКТ позволит:
построить открытую систему образования,;
коренным образом изменить организацию процесса

познания путем смещения его в сторону системного мышления;
создать эффективную систему управления качеством обучения;
рационально организовать познавательную деятельность обучаемых;
-индивидуализировать учебный процесс.

Слайд 36ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
Базовые образовательные
технологии

Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит его

деятельность



образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

Слайд 37Учебные ситуации: подходы
структурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл:

дети –

самостоятельно или с помощью учителя –обнаруживают и исследуют предмет деятельности, преобразуют его, частично – запоминают;

содержательная основа – планируемые результаты;
учет возрастных особенностей

Слайд 38Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Учебные ситуации с элементами игровой деятельности:
соревнования –

командные и индивидуальные;
сюжетные – «поиск сокровищ» …
ролевые – «пишем инструкцию», «учитель» …

Слайд 39Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной

деятельности:
«Пишем книгу»;
«Готовим праздник»
«Делаем подарки»
«Сообщаем вам …»

Слайд 40Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:
эксперименты с

изучаемыми объектами (свойства объектов)
маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под понятие)
проведение мини-исследований
описание и оценка

Слайд 41Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Ежедневно используемые учебные ситуации:
Математика: счёт, вычисления, решение

задач, обсуждение
Русский язык и чтение: «чисто-» и скороговорки, чтение вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение
Окружающий мир: Дневник наблюдений

Слайд 42Проектная
деятельность
Базовые образовательные
технологии
Проектное обучение - организация образовательного
процесса, направленная на решение обучающимися
учебных

задач на основе самостоятельного сбора
по данным признакам и интерпретации информации,
обязательного обоснования и корректировки последующей продуктивной учебной деятельности, ее самооценки и презентации результата.

Основа:
- стимулировать интерес учащихся
к определенным проблемам,

Слайд 43Структура проекта
Ситуация
проблема
Цель
ЗА
ДА
ЧИ
Деятельность, стратегия, методы, этапы
Оценка, результат

Слайд 44 Проектная деятельность
Проектная деятельность способствует развитию следующих способностей у

школьников:
коммуникативных
личностных
социальных
литературно-лингвистических
математических
художественно-соматических
манипулятивных
технологических

Слайд 45УРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Базовые образовательные
технологии
Основные принципы:
открытость системы требований,
предъявление образцов деятельности,
«ножницы» между базовым и повышенными

уровнями требований,
посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися,
добровольность в освоении повышенных уровней требований,
работа с группами «подвижного» состава,
накопительная система оценивания.

Основа:
дифференциация требований
к уровню освоения, явное выделение
базового и повышенных уровней

Слайд 46УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Дифференциация обучения на основе выделения обязательных требований к подготовке учащихся предполагает

такую организацию учебного процесса, при которой все школьники имеют возможность получать полноценное обучение, в соответствии с рекомендуемыми Министерством образования и науки программами и учебниками, и вместе с тем иметь ясное представление о том минимально обязательном наборе требований к их знаниям, интеллектуальным и практическим умениям, навыкам познавательной и коммуникативной деятельности, которые будут им предъявлены к моменту окончания изучения курса, раздела или каждой отдельной темы.

Слайд 47УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий

право на принятие решений (на выбор содержания своего образования, уровня его усвоения и т.д.).
Ответственность за выполнение принятого решения ложится на ученика.
Главная же задача и обязанность учителя – помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение. Помочь сделать правильный выбор, определиться в сфере своих познавательных интересов. Помочь составить или откорректировать программу самообразования, подобрать нужную литературу, поставить познавательную задачу, адекватную интересам и возможностям ученика, своевременно его проконсультировать и проконтролировать, обеспечить своевременное достижение каждым, обязательного уровня общеобразовательной подготовки.

Слайд 48Классификация образовательных технологий

Слайд 49По категории обучающихся
Массовая технология
Продвинутого образования (углубленное, лицейское, спец. образование)
Компенсирующие

(коррекция, поддержка, выравнивание)
Виктимологические (сурдо, орто, тифло, олигофренопедагогика)
Технологии работы с трудными детьми
Технологии работы с одаренными детьми

Слайд 50 По ориентации на личностные структуры
Информационные (формирование знаний, умений, навыков)
Операционные

(формирование способов умственных действий)
Эмоционально- художественные (воспитание эстетических отношений)
Эмоционально- нравственные (воспитание нравственных отношений)
Саморазвитие (формирование самоуправляющих механизмов)
Эвристические (развитие творческих способностей)

Слайд 51По отношению к ребенку со стороны взрослых
Авторитарные (требование и принуждение,

подавление инициативы)
Дидактоцентрические (невнимание к личности ребёнка)
Личностно-ориентационные (в центре личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития)
Гуманно-личностные (гуманистическая сущность, психотерапевтическая направленность на поддержку личности, помощь ей. Уважение и любовь к ребёнку, вера в его творческие силы)

Слайд 52По отношению к ребенку со стороны взрослых
Технологии сотрудничества (демократизм, равенство, партнёрство;

состояние сотрудничества и сотворчества)
Технологии свободного воспитания (предоставление ребёнку свободы выбора и самостоятельности в разных сферах его деятельности)
Развитие критического мышления осмысление, переработка, применение знаний

Слайд 53По преобладающему (доминирующему) методу
Догматические, репродуктивные
Объяснительно-иллюстративные
Развивающее обучение
Модульная педагогическая технология
Проблемные, поисковые
Творческие


Программированное обучение (управление деятельностью и поведением учащихся)

Слайд 54По преобладающему (доминирующему) методу
Диалогические + дискуссии (коллективный поиск истины)
Игровые
Саморазвивающее

обучение
Информационные (компьютерные)
Проектная
Составление портфолио (сбор и структурирование материалов по определенной теме)

Слайд 55По организационным формам
Классно-урочные
Альтернативные
Академические
Клубные
Индивидуальные
Групповые
Коллективный способ

обучения
Дифферинцированное обучение

Слайд 56По концепции усвоения
Ассоциативно-рефлекторные
Развивающие
Бихевио-ристические
Гештальт-технологии
Интериоризаторские
Суггестивные
Нейролингвистические

Слайд 57Здоровьесберегающие технологии
Медико-гигиенические
Физкультурно – оздоровительные
Обеспечение безопасности жизнедеятельности
Здоровьесберегающие образовательные технологии:

Слайд 58Работа в группах
Сравните результаты освоения прописанные в ФГОС с:
программой к комплекту

учебников «Начальная школа 21 век»
с примерными основными образовательными программами, созданными на основании ФГОС

Слайд 59Новый результат или «подача знаний»?

Слайд 60Что мешает учителю работать на новый результат?
Разностильные учебники
Методики обучения
Приемы воспитания

Слайд 61Что мешает школе работать на новый результат?
ИСТОРИК
ФИЛОЛОГ
БИОЛОГ
МАТЕМАТИК
ГЕОГРАФ
ХИМИК

Слайд 62Работа в группах
2) Используя конспект урока назовите используемые педагогические технологии.

Слайд 63Проект решения педсовета:
1)Направить работу ШМО учителей начальной школы во 2 полугодии

на изучение ФГОС
2)Предложить учителям-предметникам темы самообразования, связанные с использованием различных технологий на следующий учебный год
3)Провести ряд открытых уроков с использованием технологий системно-деятельностного подхода
4)Провести семинар «Виды технологий по концепции усвоения»
5) ?

Похожие презентации

Орест Адамович Кипренский (1782-1836) 205
Услуги и информационные ресурсы, предоставляемые субъектам инновационной деятельности Республиканским центром трансфера технологий, его региональными отделениями и филиалами А.А. Успенский Директор Республиканский центр трансфера технологий Третья Белор 235
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 1570 Исследовательская работа на тему: Изменения акцентологических норм 232
Анатолий Владимирович Жигулин (1930-2000) 748
Аттестационная работа. Учебный проект о родном крае География Пряжинского района 235
Леў Сапега 602

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика