Использование технологий личностно-ориентированного обучения презентация

Галины Викторовны

2008 год

математики:
а) технология деятельностного метода;
б) технология исследовательской направленности;
в) технология разноуровневого обучения;
г) игровая технология.
4. Система оценивания учащихся.
5. Результаты моей педагогической деятельности.
6. Повышение квалификации.
7. Внеклассная работа по предмету.
8. Заключение.

который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». (Притча)



В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой созданы необходимые и достаточные условия для развития ребёнка, в которой ученик смог бы почувствовать себя
индивидуальной личностью.

является полное раскрытие возможностей и способностей каждого ребёнка, развитие его неповторимой индивидуальности. Для осознанного управления учителем процессом роста учебно - познавательных ресурсов школьника нужен определенный объём знаний учителя об ученике как субъекте обучения. Память, внимание, модальность и функциональное доминирование полушарий, наряду с мотивацией и волей, практически основные «инструменты», обеспечивающие успех учебно - познавательной деятельности ученика.
Не случайно педагогическим коллективом нашей школы был взят курс на исследование индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) каждого ребёнка, чтобы целенаправленно и эффективно строить учебные занятия и воспитательные мероприятия.

Приложение – матрицы ИСУД учащихся 5 и 7 классов

деятельности являются технологии личностно-ориентированного обучения, так как, во-первых – личностно-ориентированное обучение – это главная задача, над которой работает педагогический коллектив нашей школы, во-вторых, - считаю их наиболее значимыми для развития и воспитания в ребенке активной, смелой, решительной личности, которая сама умеет добывать знания и применять их в реальной жизни.



Итог изучения теории личностно-ориентированного обучения представлен мною на районном МО учителей математики в виде презентации.

на уроках введения нового материала.
Урок математики в 6 классе «Нахождение числа по его дроби».

Постановка
учебной
задачи

Открытие
детьми
нового
знания

Первичное
закрепление
с коммент.

Самост.
работа
с проверкой
в классе

Решение
тренировочных
упражнений

Контроль

Решение
задач
на повторение

Проблемные
действия

Теория

Наблюдение за
действием

Индивидуальные
действия

Парные действия

Групповые
действия

Индивидуальные
контр. задания на
оценку

диагностического анализа я разбиваю учащихся класса на три группы по темпу обучения: 1-я – высокий, 2-я – средний, 3-я – низкий.
2. Групповая работа включает индивидуальную ученическую деятельность, сочетается с фронтальной формой обсуждения результатов всеми учащимися класса.
3. Каждая группа работает на своём рабочем месте, оснащённом дидактическими материалами, учебниками и другой учебной литературой, карточками с заданиями, вопросами контроля и самоконтроля.
4. Учитель контролирует учебно-познавательную деятельность (корректирует, обеспечивая переход с одного познавательного уровня на другой).

Урок математики в 6 классе «Умножение смешанных чисел».

при:
закреплении, обобщении, повторении и систематизации базовых знаний, полученных в начальной школе (в начале года в 5 классе), на уроке решения задач на скорость, время, расстояние и т.д.,
в качестве разминки.
На уроках изучения нового материала игры проводятся реже, т. к. уровень целесообразности здесь ниже.

Урок математики в 5 классе «Все действия с натуральными числами».
Урок математики в 6 классе «Умножение обыкновенных дробей».

В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

дети обретают уверенность, мажорное мировосприятие, оптимизм» - слова В. Ф. Шаталова.


Самостоятельные работы я подбираю дифференцированно, учитывая индивидуальные способности каждого, тем самым создавая ситуацию успеха.

Оценки за контрольные работы, а также за устные ответы учащихся, с которыми ученик не справился, я не выставляю в журнал. Любую нежелательную для себя оценку ученик получает право исправить. Не “закрыть” новой оценкой, полученной за ответ по другому материалу, а исправить в полном смысле этого слова. Для этого достаточно подойти к учителю и сообщить ему о своей готовности ответить именно по неусвоенному разделу.

«Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным».
Французский учёный О. Паскаль.

Кружок «Юные математики»
Элективный курс «За страницами учебника математики»
«Неделя математики»
Участие детей в олимпиадах и конкурсах
Творческие работы учащихся

Мониторинг качества знаний
итоговой аттестации за 3 года по предмету за 3 года








Вывод: диаграммы отражают позитивную динамику качества знаний при применении инновационных технологий обучения.

2008 году прошла компьютерные курсы «Пользователь ПК»
В 2009 году - курсы повышения квалификации «Педагог-исследователь»
В 2009 г. курсы повышения квалификации «Преподавание математики в современной школе
в условиях модернизации образования»

подход к учащимся;
разнообразить формы проведения уроков;
активизировать деятельность учащихся;
воспитывать познавательный интерес к изучению математики;
способствуют повышению качества
знаний учащихся.