Инструмент Событийный мониторинг образовательных результатов (СМОР) презентация

результатов» (СМОР)

результата

R) – событие, которое происходит с человеком тогда и только тогда, когда у него сформирован образовательных результат R.
Естественное событие-индикатор – событие-индикатор, которое происходит «в жизни» без специальной подготовки.
Искусственное событие-индикатор – событие-индикатор, которое специально сконструированное в рамках образовательного процесса.

подходе Л.С. Выготского. Теория представляла собой гибрид из психологических фактов и аксиом марксизма-ленинизма и господствовала в советской психологии вплоть до конца 1980-х гг. Ее следы заметны в работах современных российских психологов. Полемизировали с данной теорией немногие (напр., Л. М. Веккер, Г. П. Щедровицкий).

сознания

периодизации психического развития с использованием разработанного в Д. п. понятия «ведущая деятельность»

процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. 
В социологическом словаре представлено определение мониторинга как специально организованное систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений и процессов с целью диагностики, контроля и прогнозирования. Метод познавательной и экспериментальной деятельности, который обеспечивает совместно с другими методами комплексную, оперативную и адекватную оценку ситуации, что позволяет осуществлять эффективное прогнозирование и разработку оптимальных управленческих решений.

в образовании с целью выявления его соответствия желаемым результатам или конечным целям;
диагностически обоснованная система непрерывного отслеживания эффективности обучения и воспитания и принятия управленческих решений, регулирующих и корректирующих деятельность образовательного учреждения.

и прогнозирование, которые являются важными составляющими системы управления.
Основной сферой практического применения мониторинга является информационное обслуживание управления в различных сферах деятельности, в том числе и образовательной.
Мониторинг позволяет системно исследовать любой процесс и его объекты с целью получения достоверной информации для эффективного управления средой, процессами, программами развития и т.п

детского действия, в результате которого ребёнком создается определённый продукт; затем – усиление этого действия через рефлексию. Таким образом, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели.

и обобщённый способ отбора содержания образования.

— не лежащего в опыте или неосмысленного опыта. Событие несет функцию сопровождения человека в обозначенной теме, ее проживания и переживания, «пропускания через себя», когда ощущаются прежние границы представлений о себе и нащупываются новые».

Устюгова Ольга Борисовна, заместитель директора АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика».

образовательное событие – это мероприятие, в результате которого что- то происходит в ребенке, развивает его. При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребёнок должен иметь неограниченные возможности».

определённая сфера деятельности для предельного разбора и переосмысления.
Во-вторых, участники вовлечены в активную деятельность, ориентированную на получение продукта. Ообразовательное событие разворачивается как пространство компетентностных проб.
В-третьих, задачность и режим образовательного события имеет принципиально «недоопределённый» характер, оставляя место для субъектного поведения участников.
Кроме того, высокая интенсивность и открытость событийных режимов задаёт энергетику, «вызов», инициирующие возникновение субъектов дальнейшей образовательной деятельности… Экстремальность задаётся и удерживается за счёт не только содержания, но и формата: разновозрастные группы участников, собранные из разных городов и школ, новые «особые» взрослые, особые места, расписание дня, использование IT и пр.

участников согласно их выбору.
Инструктаж экспертов, целевая установка для участников.
Индивидуальные задания.
Групповые задания.

При это презентуется готовый продукт, а завершается образовательное событие рефлексией (устно, эссе, стихи, рисунок, выпуск газеты и т. д.).

работает!!!), социальные (решать вместе – ответственность!!!) или личностные (мне не слабо!!!).
Позиция педагога при организации и проведении образовательного события может быть различной: он может быть разработчиком события, должен уметь оборачивать ребенка на самого себя и работать только с тем, что уже произошло, а не с тем, что ему хотелось получить.
Педагог-организатор не должен влиять на развитие события, оно должно происходить само по себе.