ФГОС обучающихся с ОВЗ. Основные задачи, содержание, проблемы и перспективы введения презентация

введения

ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»
Кафедра дефектологического образования
Ресурсный центр
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и работающих с этой категорией лиц

к.п.н., доц. кафедры дефектологического образования, зам.руководителя Ресурсного центра
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и работающих с этой категорией лиц Леханова Ольга Леонидовна

людям с проблемами в развитии0

Общемировые тенденции увеличения численности детей, нуждающихся в специальных условиях получения образования

Качественное изменение состава детей с ОВЗ

Современные вызовы
к образованию детей с ОВЗ в РФ

Развитие науки , получение новых данных об образовательных возможностях детей с ОВЗ

Развитие практики общего, специального и инклюзивного образования,

Развитие общества, формирование социального запроса на вариативность форм образования детей с ОВЗ

12 426

«О коррекционном и инклюзивном образовании детей» от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07
«Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 9 апреля 2014 г. № НТ-392/07
«О порядке получения образования воспитанниками детских домов – интернатов» от 26 мая 2014 г.
№ ВК-1048/07
«О государственной аккредитации образовательной деятельности по образовательным программам, адаптированным для обучения лиц с умственной отсталостью» от 20 августа 2014 г.
№ ВК-1748/07

«О центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
от 14 июля 2014 г. № ВК-1440/07

«О сохранении сети отдельных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам»
от 13 ноября 2014 г.
№ ВК-2422/07

«О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
от 10 февраля 2015г. № ВК-268/07

Почему / правовые аспекты

Распоряжение от 15 октября 2012 г. №1921-р «О комплексе мер по трудоустройству инвалидов и обеспечении доступности профессионального образования на 2012–2015 годы»

Указ Президента Российской Федерации от 01 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы»

детей с ОВЗ в РФ

Проекты СФГОС

потребностям и возможностям, вне зависимости от степени тяжести нарушения психического развития, способности к освоению цензового уровня образования, вида учебного заведения, региона проживания.
определить необходимые условия получения образования детьми с ОВЗ, разработать примерные образовательные программы, адаптированные для каждой категории обучающихся с ОВЗ, требования к результатам освоения программ для каждого уровня образования и к итоговым достижениям к моменту завершения школьного образования.
на основе стандарта разработаны четыре варианта образовательной программы, которые увеличивают удельный вес компонента жизненной компетентности от первого варианта к четвертому – соответственно - уменьшают удельный вес академического компонента, а также – в случае необходимости – увеличивают календарные сроки обучения.

Зачем

Смысл

Цель

Суть

всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование;


определены 4 варианта образовательных программ.

в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»;

Зачем

реализации и освоения обучающимися АООП НОО, в том числе обеспечение условий для развития всех обучающихся»

Требования к условиям структурируются по сферам ресурсного обеспечения.

специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания,
специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы,
специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования,
услуги ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую помощь,
групповые и индивидуальные коррекционные занятия,
доступ в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.

79 статья ФЗ-273

препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) —
физическое лицо, имеющее недостатки в психическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. (ст.2, ч.16 273-ФЗ)

Обучающиеся с ОВЗ: 1-глухие, 2-слабослышащие, 3-слепые, 4-слабовидящие, 5-с тяжёлыми нарушениями речи, 6-с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 7-с задержкой психического развития, 8-с умственной отсталостью, 9-с расстройствами аутистического спектра (ст.79, ч.5 273-ФЗ)

Положения ФГОС НОО

Положения 273-ФЗ

Для кого

III, IV

I, II , (III–только при наличии др. нарушений)

I, II , (III–только при наличии др. нарушений)

I, II, III, IV

I, II, III

I, II, III, IV

I, II, III, IV

III, IV (цензовое образование исключается)

I, II, III

Для кого

трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы.
от ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования.

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик! Причём не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей

Для кого

обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
Стандарт включает в себя требования
К структуре АООП НОО;
К условиям реализации АООП НОО (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.)
К результатам освоения АООП НОО.

О чём

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся - это основная образовательная программа, которая учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию/компенсацию нарушений развития и социальную адаптацию

образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность …, духовно-нравственное развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся»

определяются уровнем психического развития ребенка с ОВЗ (зависит не только от медицинского диагноза, но и от качества предшествующего обучения и воспитания);
предполагают введение специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребенка;
включают построение «обходных путей», использование специфических средств обучения, более дифференцированного, «пошагового» обучения, чем этого требует обучение нормально развивающегося ребенка;
воплощаются в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды;
обеспечиваются расширением границ образовательного пространства, его обеспечение и за пределами образовательного учреждения, и за рамки школьного возраста;
предполагают взаимодействие и согласованное участие специалистов разных профилей (специальных психологов и педагогов, социальных работников, врачей разных специальностей, нейро- и психофизиологов и др.) в образовании детей с ОВЗ, включение родителей в процесс его реабилитации средствами образования и их особую подготовку силами специалистов.

Для кого

качестве основного средства достижения цели образования процесс организации речевой, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся;
признание того, что развитие личности обучающегося зависит от характера организации в образовательном процессе доступной им деятельности;
развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества и их успешной социальной адаптации

О чём

на 7 504

> на 12 426

варианта)

Целевой раздел

Пояснительная записка

Описание планируемых результатов освоения АООП

Система оценки достижения
планируемых результатов освоения АООП

Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности

Программа коррекционной работы

Организационный раздел

План внеурочной деятельности

Коррекционно-развивающая область

Социальное направление

Спортивно-оздоровительное

Нравственное

Общекультурное

Учебный план

Система условий реализации ООП( кадровые, финансовые, материально-технические, учебно-методические, информационные)

Программа духовно-нравственного развития, воспитания

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

Положения ФГОС НОО

О чём

ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования;
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

Положения ФГОС НОО

О чём

обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы.

пространства, временного режима обучения;
рабочего места;
к техническим средствам обучения, включая компьютерные инструменты обучения; к специальным учебникам и дидактическим материалам.

Необходимая нормативно - правовая база образования Характеристики предполагаемых связей участников образовательного процесса;
Доступ к информационным ресурсам, к электронным образовательным ресурсам, в том числе, федеральным и региональным и проч.

Специалисты, реализующие программу имеют квалификацию по направлению специальное (дефектологическое) образование;

Обеспечивают реализацию обязательной части адаптивной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; Отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации адаптированной программы. Осуществляется в объеме не ниже установленного норматива.

ОВЗ
Обеспечить специальные условия для обучающихся с ОВЗ, включенных в учебно-воспитательный процесс (в том числе обучение педагогов)
Иметь документацию, позволяющую отследить прохождение АООП НОО, динамику обучения ребенка, коррекционную работу с ним
Иметь договор с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ (детей с инвалидностью), в котором указывается программа обучения ребенка и другие особенности организации учебно-воспитательного процесса;
Иметь Положение об оплате труда с установкой размера доплат и надбавок учителям, осуществляющим работу с детьми с ОВЗ и инвалидностью.

договоры с ОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями, лечебно-профилактическими учреждениями, учреждениями здравоохранения, учреждениями социального обслуживания населения и др.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

России ( по материалам РГПУ им. Герцена)

полный охват детей с проблемами в развитии тем или иным вариантом специального образования;
сохранение коррекционно-развивающей составляющей специального образования и ее проникновение в общее образование;
переход к новым измерителям школьных достижений ребенка с ОВЗ;
сосуществование в образовательном поле России двух парадигм оказания помощи детям с ОВЗ («дифференциации» и «интеграции»);
контроль инклюзивного образования профессиональным сообществом;
расширение профессиональных функций специалистов коррекционно-образовательных учреждений, создание на базе этих учреждений Ресурсных центров.

по материалам РГПУ им. Герцена)

вынужденное упрощение коррекционно-развивающих программ, реализуемых в условиях инклюзивного образования (особенно варианты Б, С, и Д), по крайней мере, на начальном этапе;
сокращение контингента детей, обучающихся в специальных школах с одновременным усложнением их состава;
сокращение финансирования специальных школ, с учетом «подушевого» его характера;
расширение функциональных обязанностей специалистов коррекционно-образовательного учреждения и, как следствие, возрастание интенсивности их профессиональной деятельности.

поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и работающих с этой категорией лиц

+7-921-135-38-97 (моб.)
+7-8202-518-123 (раб.)
lehanovao@mail.ru
LekhanovaO@chsu.ru