вузах: эффективно или нет?
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Дифференциация обучения в школах и вузах: эффективно или нет презентация
Содержание
- 1. Дифференциация обучения в школах и вузах: эффективно или нет
- 2. Повышение эффективности обучения Создание ситуаций и
- 3. Дифференциация – расслоение целого на составные части.
- 4. Внутренняя сторона подразумевает учёт индивидуальных возможностей, особенностей
- 5. 1. С психолого-педагогическая стороны– создание оптимальных условий
- 6. 1. Обучаемость (способность ученика за короткий срок
- 7. 1. Позволяет эффективно решить задачи обучения и
- 8. Дифференцированное обучение: Педагогическая и физическая оценка //
- 9. Спасибо за внимание !!!
Повышение эффективности обучения Создание ситуаций и условий способствующих осознанию учеником своей ситуации Дифференцированное обучение Основные цели современного образования
Слайд 1Солодунин Александр Павлович
Группа ЮСТ –Б-3-2016-1 Уг
1 курс
Дифференциация обучения в школах и
Слайд 2Повышение эффективности обучения
Создание ситуаций и условий способствующих осознанию учеником своей
ситуации
Дифференцированное обучение
Дифференцированное обучение
Основные цели современного образования
Слайд 3Дифференциация – расслоение целого на составные части.
Дифференцированный подход – организация учебного
процесса, с учётом индивидуальных особенностей школьников.
Дифференцированное обучение – особый вид организации учебного процесса.
Дифференцированное обучение – особый вид организации учебного процесса.
Определения
Слайд 4Внутренняя сторона подразумевает учёт индивидуальных возможностей, особенностей и способностей ученика.
Внешняя сторона
подразумевает комплектование школ, классов и групп студентов по углублённому изучению предметов и направлений.
Стороны дифференцированного обучения
Слайд 51. С психолого-педагогическая стороны– создание оптимальных условий для выявления задатков, интересов
и способностей каждого школьника.
2. С социальной стороны– целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества.
3. С дидактической стороны– создание методической системы обучения на новой мотивационной основе.
2. С социальной стороны– целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества.
3. С дидактической стороны– создание методической системы обучения на новой мотивационной основе.
Цели дифференцированного обучения
Слайд 61. Обучаемость (способность ученика за короткий срок достичь более высокого уровня
знаний)
а) продуктивность и гибкость мышления;
б) наличие определенного фонда знаний;
в) уровень аналитико-синтетической деятельности обучающихся;
г) темп продвижения.
2. Работоспособность
Дополнительные критерии:
3.Художественные предпочтения и интересы;
4. Склонности и профессиональные ориентиры.
а) продуктивность и гибкость мышления;
б) наличие определенного фонда знаний;
в) уровень аналитико-синтетической деятельности обучающихся;
г) темп продвижения.
2. Работоспособность
Дополнительные критерии:
3.Художественные предпочтения и интересы;
4. Склонности и профессиональные ориентиры.
Основные критерии
Слайд 71. Позволяет эффективно решить задачи обучения и воспитания.
2. Создает условия психологического
комфорта в классе.
3. Позволяет школьникам реализовать свои возможности, способствует формированию устойчивой мотивации учебной деятельности.
3. Позволяет школьникам реализовать свои возможности, способствует формированию устойчивой мотивации учебной деятельности.
Что дает дифференциация?
Слайд 8Дифференцированное обучение: Педагогическая и физическая оценка // Педагогика. – 1992. –
№ 9-10.
Клевченя М.В. Проблемы теории и практики дифференцированного обучения /В сб. Актуальные проблемы дифференцированного обучения /Под ред. Л.Н. Рожиной. – Минск, 1992.
Перевозный А.В. Дифференцированное образование: история и современность. – Минск. 1996.
Клевченя М.В. Проблемы теории и практики дифференцированного обучения /В сб. Актуальные проблемы дифференцированного обучения /Под ред. Л.Н. Рожиной. – Минск, 1992.
Перевозный А.В. Дифференцированное образование: история и современность. – Минск. 1996.
Источники
