ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫМОСКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР (МОСКОВСКАЯ ГОРОДСКАЯ СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ) презентация

НАТУРАЛИСТОВ)

ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В ГОРОДЕ МОСКВЕ



МОСКВА
2009

непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры личности обучающегося и осуществляемый в средствами дополнительного (внеурочного, неформального) образования.

услуг и их вариативностъ обеспечивают оптимальное сочетание интересов отдельного ребенка и образовательных потребностей общества.
— Дополнительное образование обеспечивает разноуровневое обучение. Практически все дети могут самостоятельного выбрать не только содержание, но и уровень сложности деятельности. На каждом уровне существует реальная возможность творческой самореализации и признания значимости выполняемой роли сверстниками, педагогами, родителями.
— Дополнительное образование — хорошая база допрофессиональной и профессиональной подготовки. В системе УДОД в Москве известен опыт разработки предпрофессиональных подготовительных образовательных программ, снабженных системой дополнительных элективных курсов.
— Дополнительное образование дает возможность самореализации в практической деятельности, а также развивает эстетический вкус (в программах комплексного, художественного и эколого-биологического профиля и др.).

426503 школьников





380784 (в городах) 45719(в сельской местности)

СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ в РОССИИ

года, число только одних станций юных натуралистов разного уровня составляло 552 (16 республиканских, 6 краевых, 55 областных, 281 городская, 192 районных);
изменение приоритетов в направлениях деятельности учреждений, что, в первую очередь, отразилось в их названии. Начиная с 1992 года по настоящее время приблизительно 90% от общего числа республиканских, краевых и областных станций юных натуралистов преобразовались в региональные экологические центры;
сокращение профильных региональных учреждений и преобразование их в многопрофильные, где эколого-биологическое направление сохранено в виде структурного подразделения (чаще в виде отдела).

«профильный экологический лагерь», «школьное лесничество», «экологические отряды», «ученическая производственная бригада» и другие трудовые объединения, «экскурсии, лекции, семинары, практикумы, собеседования, конкурсы, конференции, игры, путешествия, викторины».
Научные общества учащихся (обучающихся)

числа учреждений по каждому административному округу).

154 учреждений дополнительного образования окружного, городского подчинения и Зеленограда только в 64 учреждении имеются учебные объединения с экологическим компонентом. В разных административных округах экологическое образование реализуется не одинаково.
Всего по городу Москве около 8400 обучающихся занимаются в 620 учебных объединениях учреждений дополнительного образования по программам экологического содержания.
Наиболее полно экологическое образование реализуется в учреждениях дополнительного образования в Зеленограде, Северо-Западном, Восточном и Северо-Восточном административных округах (от 62 % до 72 % учреждений в этих округах имеют экологическую направленность в работе).
Состояние эколого-образовательной работы в значительной степени зависит от того, насколько четко и рационально построена система взаимодействия между учреждениями дополнительного образования и координирующим центром (окружным методическим центром, базовой экологической организацией).

ПОДХОД

С ПРОБЛЕМАМИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
ПРОГРАММЫ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ
ПРОГРАММЫ, СОДЕРЖАЩИЕ ИДЕИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

внутренние направления программ:
Программы, связанные с экологией, систематикой, морфологией, биогеографией различных групп живых организмов (таксонов). Преобладающие формы занятий – теоретические, практические занятия проводятся в виде лабораторных практикумов и выездов.
Программы, в которых развиваются методы общих экологических наблюдений (мониторинговая деятельность, биоиндикация, физико-химические методы мониторинга, популяционная экология). Основные формы образовательной деятельности – практические занятия, на которых происходит развитие навыков мониторинговой работы.
Программы, направленные на социально-экологические исследования (экология городской среды). Основная форма работы – экскурсионная; в процессе экскурсий и краткосрочных выездов проводится мониторинг состояния и динамики урбоценозов в связи с демографическими и биомедицинскими показателями городского населения.
Программы, связанные с природоохранной системой деятельности обучающихся (методы охраны окружающей среды. Это практико-ориентированные программы, преобладающая форма занятий – экспедиционные и выездные работы, в процессе которых происходит работа по улучшению состояния окружающей среды.

экология»
«Экологический
мониторинг»
«Коэволюция природы
и общества»

объединение, городские методические «круглые столы»)
Информационно-методическая деятельность (курсы повышения квалификации,
консультационная
поддержка системы УДО)

педагогического опыта (только за последние 5 лет издано около 80 методических материалов)
Разработка теории и методики различных аспектов образовательного процесса (музейно-методическая работа, обеспечение экспедиционной и исследовательской деятельности)

станция юных натуралистов),
Москва, ул. Одесская, 12а,
(495) 318 18 77, (495) 318 00 03