- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Бихевиоральные теории презентация
Содержание
- 1. Бихевиоральные теории
- 2. Основные принципы Человек понимается как реактивное существо,
- 3. Основные принципы 4. Особое внимание уделяется построению
- 4. Основные принципы 6. Механистическая трактовка поведения человека.
- 5. Типы научения классическое обусловливание (И.П. Павлов, Дж.Уотсон)
- 6. Классическое обусловливание Условный стимул Условный рефлекс Павлов И.П. (1849 – 1936) Безусловный стимул Безусловный рефлекс
- 7. Формулирование идейной платформы Экспериментальное подтверждение Павлов И.П. (1849 – 1936)
- 8. Классическое обусловливание Сочетание БС УС Научить бояться
- 9. Оперантное обусловливание Берхауз Фредерик СКИННЕР (1904 – 1990)
- 10. Оперантное обусловливание Подкрепление реакции Увеличение вероятности появления
- 11. Типы подкрепления
- 12. Позитивное подкрепление, обучение вознаграждением Субъект получает вознаграждение за свое поведение
- 13. Негативное подкрепление, обучение спасением В результате поведения
- 14. Позитивное наказание, пассивное избегание Результатом поведения является предъявление или осуществление чего-либо неприятного
- 15. Негативное наказание, обучение прекращением Поведение приводит к тому, что нечто приятное или желательное удаляется
- 16. Обучение через наблюдение Альберт Бандура р.1925 Социальное научение
- 17. Альберт Бандура р.1925 Социальное научение исследование агрессии
- 18. Социальное научение
- 19. Формирование нового поведения в результате подражания модели
- 20. Формирование нового поведения в результате подражания модели
- 21. Обучение через наблюдение Альберт Бандура р.1925 Роль
- 22. Новые возможности теории социального научения Стало возможным
Основные принципы Человек понимается как реактивное существо, подвергающееся воздействию внешних обстоятельств Развитие ребенка – результат научения Центральная проблема – проблема социализации. Социализация – процесс, который позволяет ребенку занять место в обществе,
Слайд 2Основные принципы
Человек понимается как реактивное существо, подвергающееся воздействию внешних обстоятельств
Развитие ребенка
– результат научения
Центральная проблема – проблема социализации.
Социализация – процесс, который позволяет ребенку занять место в обществе, процесс продвижения от «асоциального» состояния к жизни в качестве полноценного члена общества.
Центральная проблема – проблема социализации.
Социализация – процесс, который позволяет ребенку занять место в обществе, процесс продвижения от «асоциального» состояния к жизни в качестве полноценного члена общества.
Слайд 3Основные принципы
4. Особое внимание уделяется построению экспериментальных процедур, научной точности и
контролируемости результатов
Изучается прежде всего наблюдаемое поведение (behavior – поведение) и определяющие его факторы среды.
Дж.Уотсон: «Хватит изучать то, что человек думает, давайте изучать то, что человек делает!»
Изучается прежде всего наблюдаемое поведение (behavior – поведение) и определяющие его факторы среды.
Дж.Уотсон: «Хватит изучать то, что человек думает, давайте изучать то, что человек делает!»
Слайд 4Основные принципы
6. Механистическая трактовка поведения человека. Из поведения исключается внутренний мир
человека, его сознание
«По Б.Скиннеру, мы все под контролем, куклы, а какой-то хозяйский ум дергает наши веревочки»
Биологизаторский подход к человеку, нет различий между человеком и животными.
«Скиннер? О, да это тот самый, который думает, что люди – это крысы в клетках».
«По Б.Скиннеру, мы все под контролем, куклы, а какой-то хозяйский ум дергает наши веревочки»
Биологизаторский подход к человеку, нет различий между человеком и животными.
«Скиннер? О, да это тот самый, который думает, что люди – это крысы в клетках».
Слайд 5Типы научения
классическое обусловливание
(И.П. Павлов, Дж.Уотсон)
2) оперантное обусловливание
(Б.Ф.Скиннер)
3) социальное научение, или подражание
(А.Бандура)
Слайд 6Классическое обусловливание
Условный стимул
Условный рефлекс
Павлов И.П.
(1849 – 1936)
Безусловный стимул
Безусловный рефлекс
Слайд 12Позитивное подкрепление,
обучение вознаграждением
Субъект получает вознаграждение за свое поведение
Слайд 13Негативное подкрепление,
обучение спасением
В результате поведения нечто неприятное или отвратительное удаляется или
просто не происходит
Слайд 14Позитивное наказание, пассивное избегание
Результатом поведения является предъявление или осуществление чего-либо неприятного
Слайд 15Негативное наказание,
обучение прекращением
Поведение приводит к тому, что нечто приятное или желательное
удаляется
Слайд 17Альберт Бандура
р.1925
Социальное научение
исследование агрессии
социального и
антисоциального поведения
гендерной идентичности
и т.д.
Слайд 19Формирование нового поведения в результате подражания модели
1. Внимание ребенка к действию
модели
Требования к модели: ясность, различимость, эмоциональная насыщенность, функциональное значение.
Требования к наблюдателю: соответствующий уровень развития сенсорных способностей.
Требования к модели: ясность, различимость, эмоциональная насыщенность, функциональное значение.
Требования к наблюдателю: соответствующий уровень развития сенсорных способностей.
Слайд 20Формирование нового поведения в результате подражания модели
2. Память, сохраняющая информацию о
воздействиях модели
3. Двигательные навыки, позволяющие воспроизвести то, что наблюдатель воспринимает.
4. Мотивация, определяющая желание ребенка выполнить то, что он видит.
3. Двигательные навыки, позволяющие воспроизвести то, что наблюдатель воспринимает.
4. Мотивация, определяющая желание ребенка выполнить то, что он видит.
Слайд 21Обучение через наблюдение
Альберт Бандура
р.1925
Роль когнитивных
процессов в становлении
и регуляции поведения
на основе подражания.
У ребенка формируются
«внутренние модели
внешнего мира»
Слайд 22Новые возможности теории социального научения
Стало возможным объяснение таких фактов:
Замещение зрительно воспринимаемой
информации вербальной инструкцией
2. Невозможность формирования
большинства навыков посредством имитации
3. Меньшие возможности имитации у младенцев
(слабая память, меньшее число навыков,
неустойчивое внимание).
