Аттестационная работа. Реализация различных форм проектной деятельности презентация

как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Винник Светлана Марковна
МБОУ «СОШ№12» г.Усолье-Сибирское

Методическая разработка на тему:
« Проектная деятельность как фактор формирования УУД на уроках английского языка»

по опережающему введению ФГОС ООО, распоряжение Министерства образования Иркутской области от 21.05.2012 год № 640 мр.
Преподавание предметов в образовательных модулях 5, 6, 7 классах по опережающему введению ФГОС ООО

технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы.
Деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

учащихся друг с другом и с учителем.
3.Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную
работу.
4.Обеспечить практическую деятельность учащихся.
Задачи:
1.Организация творческой деятельности учащихся в рамка заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления)
2. Вовлечение учащихся в предметно-регулятивную, предметно-познавательную и предметно-коммуникативную деятельность;
3. Использование метода проектов в учебном процессе с целью формирования коммуникативной компетенции;

проблемы, самостоятельный поиск способов решения проблемы.
Коммуникативные УУД – умение вести диалог, высказывать свои мысли, слушать мнение других.
Регулятивные УУД – определять и формулировать цель своей деятельности.
Личностные УУД – развитие познавательных интересов, установка на общественно - полезную деятельность.
Второй этап. Выполнение проекта
Познавательные УУД - умение определять последовательность промежуточных целей,
составлять план и планировать последовательность действий, поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,
умение структурировать полученную информацию: анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение.

и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД - умение принимать и сохранять цель работы, прогнозировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД - критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные УУД – освоение личностного смысла работы над проектом.
Коммуникативные УУД - критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные УУД – освоение личностного смысла работы над проектом.
Четвертый этап. Защита и оценка проекта
Регулятивные УУД – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, оценка (выделение и осознание) учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, самооценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные УУД- умение вступать в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, находить компромисс.
Личностные УУД - способность выразить себя через свой проект.

ли выбранная идея первоначально выдвинутым требованиям?
Удачно ли спланировали и использовали время?
Какой вклад внес каждый участник в общее дело? Оцените свою работу.
Для кого предназначен проект? Учитывались ли местные условия или возрастные особенности?
Была ли достигнута цель , все ли задачи решены?
Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего исследования

ступенях образования - обеспечение преемственности в освоении учащимися этих действий, учитывая возрастные психологические особенности развития детей.
Условие № 2-учитель играет ведущую роль в формировании УУД учащихся. 
Подбор содержания урока.
Разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области.
Определение планируемых результатов.
Выбор методов и форм обучения
Условие №3
Учитель, опираясь на потребность и готовность школьников к овладению знаниями, умеет ставить перед ними на определенном материале учебную задачу, умело организует процесс выполнения учащимися учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).  

Определение круга учебных предметов, функция и содержание которых адекватно психологическому содержанию конкретного вида УУД.
3.  Выделение конкретной формы данного вида УУД.
4. Организация полной ориентировочной основы УУД с учетом предметного содержания учебной дисциплины.
5. Организация поэтапной отработки УУД, обеспечивающей переход к высшим уровням выполнения (от материализованной к речевой и умственной форме действия).
6. Разработка системы задач (заданий), выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств универсального действия (обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности).

проектно-исследовательской работы;
 создание проблемных ситуаций

проектной деятельности – овладение элементами проектирования целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий)
Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка.

качеств , проектной и исследовательской компетентности.
Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.
Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования.
Формы организации проектной деятельности: индивидуальные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей.

Темы и проблема исследования подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. .
Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.
Формы организации проектной деятельности: индивидуальные, парные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей, экспедиции, творческий экзамен и т.п.

Проводит простейшую обработку и анализ информации способами, предложенными учителем.
3. Принимает предметные способы действия, предложенные учителем, или определяет их при помощи учителя.
4. Реализует деятельность по плану и под контролем учителя.
5. Выполняет порученную роль и обязанности, пассивный исполнитель. 
Повышенный уровень
1.Формулирует цели, планирует задачи, определяет результат.
2. Самостоятельно указывает некоторые ресурсы и обосновывает, какой ресурс,
для решения какой задачи он будет использовать.
3. Активность в сотрудничестве, согласовывает свои действия, договаривается
и приходит к общему решению.
Творческий уровень
1.Называет противоречия, лежащие в основе проблемы.
2. Формулирует цель и задачи, определяет ожидаемый результат с критериями его оценки.
3. Предлагает и использует систему критериев для оценки продукта.
4. На основе анализа выбирает альтернативные способы действия.
5. Определяет весь перечень необходимых ресурсов под задачи.
6. Планирует свою деятельность по содержанию и по времени, контролирует. 

на результат, который получен при решении проблемы.
Внешний результат (предметные, метапредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности.
Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями.