Аттестационная работа. Рабочая программа внеурочной деятельности презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Асафьевой Ольги Ситтиковны

МОБУСОШ №4 г.Новокубанска
Краснодарского края

На тему:
Рабочая программа внеурочной деятельности (комплексная)
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(для учащихся начальной школы)

«Проектная деятельность» позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы обучения.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Реализация данной программы направляет учителя для участия с детьми в сетевых проектах (например, сайт Nachalka.com), что обеспечивает формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности младших школьников.

*Фотографии детей размещены с письменного согласия родителей.

сентября 1946 года

Для детей-инвалидов и детей, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать школу, с согласия родителей (законных представителей) обеспечивается индивидуальное обучение на дому.

Форма обучения: очная, в форме семейного образования, экстерната, самообразования. Допускается сочетание различных форм получения образования.
Срок обучения: 11 лет

Численность учащихся: 524 человека

через проектную деятельность, формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

развивающих возможностей образовательной среды.
Формирование умения познавать мир, ставить проблемы, искать и находить свои решения.
Формирование умения учиться взаимодействовать с другими людьми на основе толерантности.
Формирование умения безопасной работы в Интернете.
Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в старших классах, техникумах, колледжах, вузах …

имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач (сетевые проекты, как пример таких заданий). Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

нетрадиционной форме – крупными блоками «интенсивами»: 3 - 4 раза в неделю малыми группами, индивидуально.
После завершения и защиты проекта следует перерыв в занятиях для составления плана проекта, формирования следующей группы участников. Темы проектов формулируются, учитывая интересы учащихся и учителя, уточняются после беседы с детьми. Учитель при составлении плана проекта руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей. Рекомендуемая продолжительность проекта 2 – 6 недель. В зависимости от продолжительности проекта планируется количество часов на каждый модуль.
Срок освоения программы – 4 года.

Объем курса 270 часов (1 класс – 66 часов; 2 – 4 классы – 68 часов).

программы
Первый уровень результатов внеурочный деятельности: приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Вторая половина второго года, 3 и первая половина 4 года реализации программы
Второй уровень результатов внеурочный деятельности: умение работать в группе, распределять роли, договариваться друг с другом; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, сети Интернет.

результатов внеурочный деятельности (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков; умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

делить детей на успевающих и неуспевающих. Организуя проектную деятельность ребят, использую следующие методы оценивания образовательного результата:
Стартовая презентация. В ходе обсуждения при демонстрации презентации учитель актуализирует субъектный опыт учащихся по теме, что позволяет определить уровень знаний по теме проекта.
По результатам вводной беседы ученики начинают заполнение индивидуальных таблиц “З–И–У” (Знаю-Интересуюсь-Узнал), определяя свой уровень компетентности, интересы. Этот приём помогает наметить план взаимодействия с командой. Обсуждения в ходе работы с таблицей развивают коммуникативные навыки. Работа с таблицей “З-И-У” ведется на протяжении всего проекта.

успеху): на протяжении проекта каждый участник команды имеет возможность отмечать своё участие в проекте, свой вклад в общий успех.
Критерии оценивания необходимы для самооценки и взаимооценки учащихся, при выполнении заданий, отражающих ход и результаты исследований; при создании итоговых работ.

первый год занимаюсь проектной деятельностью со своими учениками, у нас с ребятами есть определенные успехи.
Теперь, благодаря курсам, я поняла, что младшие школьники могут участвовать не только в проектной деятельности, но и в исследовательской. Значит, у нас впереди не только проекты, разработанные взрослыми, но и самостоятельные исследования учеников.
Огромное спасибо, Александр Владимирович.

Тема проектного обучения становится все более актуальной. Учитель, который старается идти в ногу со временем, вынужден постоянно осваивать новые технологии, продумывать варианты