Аттестационная работа. Проектная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Каширина Татьяна Сергеевна
Фамилия, имя, отчество
ГБОУ г. Москвы «Школа № 1726»
Образовательное учреждение, район

На тему:
Проектная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС

значении включения в программу занятий со школьниками материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?». Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания, умение видеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение.

может стать только тогда, когда приобрётёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать, а не подавлять в этом определённую роль играют окружающая среда, родители и образовательные учреждения.

образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.

успех человека в современном мире во многом определяется его умением организовать свою жизнь как проект, то есть определить дальнюю и ближайшую перспективы, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и оценить, удалось ли достичь поставленных целей после осуществления этого плана. Очевидно, справиться с таким многообразием деятельности может только хорошо подготовленный человек, то есть человек, обладающий «проектным типом мышления». Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью организации особого вида деятельности – проектной деятельности. А начинать подготовку к ней надо с первого класса.

время. Она может быть групповой, парной, индивидуальной. Но в любом случае проектная деятельность, которой мы занимаемся, направлена на формирование качеств, предъявляемых государством к выпускнику начальной школы.

активно и заинтересованно познающим мир;
владеющим основами умения учиться, способным к организации собственной деятельности;
готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
доброжелательным, умеющим слушать собеседника, обосновывать свою позицию и высказывать своё мнение;
выполняющим правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

у учащихся универсальных учебных действий. При этом возрастает роль проектной деятельности, которая позволяет обучать младших школьников так, чтобы через постановку проблемы учитель мог бы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и учить творчески подходить к результатам работы.

Учителю необходимо выступать в роли тьютера, и вместе с родителями пробуждать у ученика интерес к поиску ответа на возникающие у него вопросы В перспективе в процессе проектной работы важно, чтобы он самостоятельно сформулировал тему проекта, его содержание, в какой форме и как пройдёт его презентация.

продукт, не имея необходимых для этого знаний и навыков, следовательно, практические задания в учебном процессе ему надо давать такие, которые опирались бы на уже имеющиеся у него знания, используя их при этом как можно полнее;
самостоятельность ученика проявляется в том, что он сам выбирает вариант задания, сам определяет форму изделия, объём работы. А творчество - в том, что при единой для всех теме ученик создаёт свой вариант работы.

Можно использовать следующие формы: творческая работа (подбор примеров, оформление иллюстраций, написание мини-сочинений и т. д.); сообщение, доклад, исследование.
Период реализации - краткосрочный (7-10 дней) или среднесрочный, рассчитанный на срок от одного месяца до трёх.
Работы должны выполняться с соблюдением грамотности. Грамотность – это правило. Знание правил и умение применять их на практике дают мастерство.

родители. Какова же их роль на каждом этапе исследовательской деятельности?

как: помочь выбрать лучшую из тем, обосновать свой выбор.
Следующий этап: выдвижение первоначальных идей. Возможные действия родителей: помочь ребенку выдвинуть как можно больше идей и записать их, а потом систематизировать.
В ходе сбора материала родители могут: посоветовать, дополнить список необходимых источников по теме исследования или исключить из него те, которые не совсем соответствуют выбранной теме.

источников дополнительной информации. Источниками информации могут быть: опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, Интернет, а также книги и периодические издания.
На этапе обобщения материалов родители могут: помочь ребенку кратко изложить самое главное и рассказать об этом другим людям. Для этого нужно приготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования, создать графики, макеты, чертежи и др. Детям может потребоваться помощь в редакционной поправке, грамматическом и стилистическом контроле.

обучения ребёнка в школе

как дети не умеют читать, писать, анализировать, поэтому в первом полугодии я провожу подготовительный этап, в который включаю творческие работы учащихся (рисунки), устные рассказы, где дети с помощью учителя постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное. В этом мне помогает клуб «Почемучки», где дети пытаются найти ответы на поставленные вопросы. Занятия проходили в игровой форме и дети получили первые навыки самостоятельного труда.

могут задавать вопросы и отвечать на них. Поэтому я продолжила расширять рамки работы над проектом и включала сюда не только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно со мной.

и значимы для него, для его «маленького мира». Варианты тем:
«Наша планета Земля», «Сколько на Земле океанов», «Как птицы делают гнёзда» и др.

темы, целей, задач проекта, формы работы (индивидуальной, групповой), продукта деятельности (доклад, реферат, оформление стенда или презентация), а также объёма работы, который выполнит каждый ученик. Общей темой стала тема «Что где растёт, и кто где живёт».
Цель 1. Образовательная – познакомить учащихся с сообществами лес, луг, водоем и с растениями и животными этих сообществ.
               2. Развивающая – развить интерес учащихся к изучению природы, растениям и животным лесов, лугов и водоемов.
               3. Воспитательная – воспитать любовь и бережное отношение к родной природе.

родителями (травы, кустарники, деревья; звери, птицы, рыбы, насекомые; места обитания: в реке, в лесу, на лугу) Это позволило ученикам не потерять мотивацию и интерес к работе. Постепенно организовывался и долгосрочный проект.

работа в первом классе. Наша школа расположена в районе Дорогомилово – одином из исторических районов Москвы. Думаю, что коллективным проектом будет тема «Дорогомилово – мой район, моя история».
Цель: Знакомство с историей своей малой Родины на фоне событий истории России. Задачи:. Показать роль и место района Дорогомилово в истории страны.                 Актуальность темы заключается в том, что в этом районе произошли события,  которые сыграли немаловажную роль не только в истории России, но и в истории всего мира.

но понимают это слово  по-разному. Слово   «патриотизм» происходит от слова patris, которое переводится как «родина». Патриотизм - это любовь  к родине, к языку, культуре, традициям. Знаменитый  историк Николай Михайлович Карамзин подчеркивал, что от патриотизма зависит нравственное могущество государства. Значит, чтобы стать настоящим патриотом, нужно знать историю своей страны, имена героев, которые прославили Отечество, брать с них пример. Нужно знать славные исторические даты, дни славных побед, которые сыграли  решающую роль в истории России .

по числу участников – групповой (дети, педагоги, родители). Количество участников в группах будет варьироваться на каждом этапе, так как ребёнку предоставится право выбора того участка работы, который ему интересен. Замечу, что на протяжении двух месяцев - октябрь, ноябрь будет вестись индивидуальная работа, а на втором этапе - декабрь - групповая Такое сочетание предполагает достижение наибольшего воспитательного и образовательного успеха.

родителей создаёт ситуацию успеха, радость, удовлетворения, способствует формированию у ребёнка положительной самооценки («Я смог», «У меня получилось») и положительного окрашенного, комфортного психологического состояния, а полученный эмоциональный заряд служит стимулом для дальнейших действий, открывает горизонты творчества.

формирует понимание того, что итогом деятельности должен стать готовый продукт. В целом это маленькая подготовка к взрослой жизни.

умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве проектная деятельность обеспечивает реализацию следующих принципов:
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научно-познавательная направленность) «Учусь создавать проект» для 2 класса составлена на основе ФГОС НОО и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р. Ф. Селимовой «Учусь создавать проект».

с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
 
Учитель начальных классов Т.С.Каширина