Аттестационная работа. Применение технологии творческих мастерских в проектной деятельности учащихся по русскому языку презентация

как способ формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»

______Внуковой Вилены Владимировны__
Фамилия, имя, отчество
_МОУ Яхромская средняя общеобразовательная школа №2
Дмитровского р-на Московской обл.___
Образовательное учреждение, район

На тему:
Методическая разработка «Применение технологии
творческих мастерских в проектной деятельности
учащихся по русскому языку и литературе»

деятельности учащихся по русскому языку» содержит
информацию о технологии: историю возникновения,
концепцию, задачи, основные этапы;
2) пример применения технологии
на уроке русского языка (конспект урока);
3) проектные работы учащихся как результат применения технологии.
Данная методическая разработка направлена
на повышение эффективности урока, интереса к процессу обучения.
Особенностью технологии мастерских является то,
что, используя личный опыт, ребёнок совершает открытие в предмете.
Он делает это сам, а учитель создаёт условия,
катализирует процесс познания.

Школа моя величаво
Смотрит на мир
с высоты



Здесь моей песни начало
Здесь расцветают мечты!

8(496)225-21-51 Факс: 8(496) 225-21-51 
Адрес электронной почты:school2jachroma@mail.ru
Официальный сайт школы: dmoupodya.edumsko.ru
МОУ Яхромская средняя общеобразовательная школа№2
осуществляет реализацию общеобразовательных программ:
- начального общего образования (1-4 класс), I ступени обучения
- основного общего образования (5-9  класс), II ступени обучения
- среднего (полного) общего образования (10-11 класс),
III ступени обучения

Национального Проекта "Образование - 2008"
Директор школы – Шашкова Наталья Васильевна – почетный работник общего образования РФ, депутат Совета Депутатов Дмитровского муниципального района.
Яхромская средняя общеобразовательная школа №2 была построена по инициативе рабочих Яхромской прядильно-ткацкой фабрики. Открытие ее состоялось 1 сентября 1955 года.
С первых дней она славится высоким качеством образования, домашней атмосферой, добротой, заботой, сотрудничеством, взаимопониманием и заинтересованностью учителей, учащихся и их родителей.

данной теме.

Задачи:
Описать технологию творческих мастерских и процесс работы
с учащимися по данной технологии;
2) Показать эффективность технологии в развитии творческих
способностей учащихся, саморазвитии ученика, повышении интереса
к процессу обучения;
3) Представить результат применения технологии в проектной
деятельности учащихся (ученические проекты)

проектной деятельности:
- выставка творческих работ
- газета
- экскурсия

образования».
В России применяется с начала 90-х гг.
Задачи технологии: главная задача – приобретение ребёнком знаний о самом себе.
Концепция технологии: учитель – мастер, создающий специальные условия для учебно-творческого процесса, ученик – творец. Девиз : «Делай по-своему».
Основные этапы творческой мастерской: индукция, деконструкция, реконструкция, социализация, афиширование, разрыв, рефлексия.

(конспект урока).
2. Результат применения технологии – проектные работы.
3. Самоанализ проведённой работы.

самых трудных предметов в школе. Большое количество сложного для восприятия детей теоретического материала, письменных упражнений зачастую делают этот предмет скучным и нелюбимым. Технология творческих мастерских позволяет повысить эффективность урока, вызвать интерес к предмету у детей, так как позволяет каждому ребёнку двигаться к истине своим путём, самореализоваться. Это всегда урок-праздник!

обычный урок. В творческих мастерских ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.
Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и Мастера, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств способствуют развитию индивидуальности ученика, дают толчок творческому процессу создания текста. Не случайно французские педагоги выдвинули лозунг «Все способны!»
Мастерская – это психология, требующая от преподавателя перехода на позиции партнерства с учащимися. Преобладающие методы на таких уроках: проблемно-поисковые и диалогические.
Обязательно сотрудничество, сотворчество. Тип управления – система малых групп + репетитор (мастер). Даже слабоуспевающие ученики не испытывают больших затруднений в работе, потому что постоянно чувствуют в группе локоть друг друга, поддержку, помощь, понимание. Заканчивается мастерская всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своих ощущений, впечатлений.

творческих мастерских являются проектные работы учащихся. В конце урока ребята представляю результат своего труда, а затем оформляется выставка творческих работ учащихся.

Важным элементом творческой мастерской является этап рефлексии – размышлений о себе, своей работе. Ребёнок сам оценивает урок, своё участие в нём, свою работу, работы своих одноклассников.

Мотивационная основа применения данной технологии – установка на успешную деятельность, результаты которой отслеживаются посредством
педагогических наблюдений
тестирования
игры
выставки творческих работ

принимают участие в ежегодных муниципальных конкурсах проектов среди учащихся школ Дмитровского района Московской области. В перспективе развития проектной деятельности в школе планируется вовлечение большего количества учащихся в школьные и районные конкурсы.

и чувства, используя богатство и выразительность родного языка – такую методическую задачу я поставила перед собой. Работая над этой темой, я использую метод проекта.
Это позволяет учащимся более свободно выражать свои мысли, вести творческий диалог. Исчезает страх выступления перед аудиторией. Расширяется словарный запас. Дети учатся слушать и слышать других людей. Появляется ярко выраженное умение работать друг с другом, строить равноправные отношения с педагогом, желание работать в группах для решения проблем.

впоследствии ее оценивать. Развились творческие способности детей , они стали находить оптимальные пути и предлагать несколько решений одной задачи. Ушел страх перед нестандартными заданиями.
Особое внимание уделяется сочинениям, поскольку они способствуют раскрытию интеллектуальных и духовных возможностей детей: отражают эмоциональное восприятие, формируют мышление, умение размышлять над разными фактами и явлениями, развивают потребность в самовыражении и сопереживании.
Стимулирование проектной деятельности: работы оцениваются с учётом индивидуальных способностей ребёнка; главное – это возрастающее желание выполнять такие работы с каждым разом лучше, а значит, происходит продвижение к поставленной цели. Планирую продолжить работу в этом направлении.