Роль контроля в формировании новой системы оценки качества образования презентация

право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
Закон РФ «Об образовании»
Статья 19. Общее образование
Общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.
3. Общее образование является обязательным.
4. Требование обязательности общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

29. Компетенция
субъектов Российской
Федерации в области
образования

Статья 31. Полномочия
органов местного
самоуправления
муниципальных районов
и городских округов
в области образования

Статья 32. Компетенция
и ответственность
образовательного
учреждения

17) надзор и контроль за соблюдением законодательства Российской
Федерации в области образования, исполнением федеральных
государственных образовательных стандартов и федеральных
государственных требований , а также за деятельностью органов местного
самоуправления
6.1) обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования
8.1) обеспечение и проведение государственной (итоговой) аттестации
обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего
и среднего (полного) общего образования, в том числе в форме ЕГЭ

1) организация предоставления общедоступного и бесплатного начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по
основным общеобразовательным программам
5) учет детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

14) самостоятельное формирование контингента
15) самостоятельное осуществление образовательного процесса
16) осуществление контроля успеваемости и промежуточной аттестации
3. )Образовательное учреждение несет ответственность за:
2. )реализацию не в полном объеме образовательных программ;
качество образования своих выпускников

который гражданин обязан освоить для полноценного участия в жизни общества.

Государство Родители

Школа Ученики

Ответственность Качество
за все образования

1

Экономический,
Образовательный

Барьер 2

Экономический,
Территориальный,
Образовательный

В регионе

В другом регионе

Столичный вуз

Барьер 3

Столичная

Региональная

Экономический,
Образовательный,
Временной

воспитательной работы
Учет, контроль
Управленческие решения
Обновление содержания образования

и обучение персонала работе с системой (в части персонифицированного учета детей, подлежащих обучению)

Создание системы учета детей при взаимодействии заинтересованных ведомств и учреждений, общественности

Мероприятия Министерства образования РСО-Алания по обеспечению исполнения законодательства об обязательности общего образования

Создание условий для обеспечения государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (ресурсы)

Обеспечение и проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, в том числе в форме единого государственного экзамена

Осуществление контроля и надзора за исполнением законодательства в части обязательности общего образования

аккредитация образовательных учреждений
Итоговая аттестация
Аттестация пед.кадров
Мониторинговые исследования
Надзор и контроль в сфере образования

обучения
Увеличение количества учащихся в школах с хорошими показателями качества процесса и результата обучения
Подъем школ, средних по качеству процесса и результата обучения, до уровня хороших (не обязательно лучших)

образование
Уточнение социальной направленности изменения системы финансирования учреждений общего среднего образования
Налаживание взаимодействия системы образования с общественностью
Повышение мотивированности молодежи к получению качественного общего образования

включая:
учебные результаты,
социализацию выпускников,
включая овладение навыками
ориентации и функционирования
в современном обществе
развитие гражданского самосознания,

Б. Соответствие ожиданиям/требованиям
потребителей
С. При условии соблюдения нормативных
требований условиям обучения и освоению образовательного стандарта

факторов, на которые мы не можем влиять
А. Результаты обучения зависят от:
Социальной среды, родителей (образование, социальный статус),
Информационно-культурной среды
Образовательной среды
В. Ресурсы зависят от социально-экономических факторов:
Уровень экономического развития территории
Уровень урбанизации и др.

состоянием
Под оценку качества должна подпадать не абсолютная величина того или иного показателя, а так называемая «добавленная образовательная стоимость»
Важно понимать, что оценка качества работы педагога - это всегда не оценка результатов его учеников с неким абстрактным внешним мерилом (типа "отличников и хорошистов не менее 75%"), а оценка результатов относительно возможностей именно этих учеников
Иными словами, в образовательной оценке
качества ведущую роль должны играть не абсолютные, а относительные показатели

контроля из двух основных вариантов – внешний контроль и внутреннее стимулирование. Выбор стратегии контроля на различных уровнях управления требует учета совместимости контроля и стиля управления, учета сложившихся традиций, возможности получения надежных оценок качества.

уровня и в четком материальном стимулировании результатов работы. Он основан на постановке перед управляемым уровнем трудных целей, стимулировании большинства и действует против недобросовестных работников.
К нежелательным последствиям этого варианта контроля относится стремление контролируемых улучшить не саму работу, а ее показатели, желание заниматься только тем, что контролируется, забросив остальное, старание блокировать сведения, снижающие оценку, что приводит к утрате достоверности всей системы управленческой информации, непроизводительному расходованию сил и времени.

завоевания авторитета. Оно содержит коллективное и индивидуальное установление целей работы, использование оценки контроля для выявления проблем и поиска их решения, возможной комплексной оценке контролируемой работы.
Действенное управление качеством образования возможно только при стратегии внутреннего стимулирования. Образовательный процесс и контроль за качеством результатов не должны разделяться или противопоставляться друг другу. Ни ужесточение внешнего контроля, ни предоставление независимого статуса контролерам не обеспечит качества.

Контролируя качество, надо ставить перед собой задачу не наказания виновных, а выявления причин, порождающих низкое качество, и их последовательное устранение.

требуется реализация одновременно двух подходов: “сверху вниз” и “снизу вверх”.
Сверху надо строить систему обеспечения условий управления качеством образования — нормативную базу, научно-методическую основу, организационные структуры, подготовку кадров, разрабатывать технологии и методики, осуществлять информационное обеспечение и т.п.
Это даст возможность сделать управление качеством обязанностью каждого педагога и каждого образовательного учреждения.

школа не в состоянии полноценно выполнять возложенные на нее задачи, то есть обеспечить надлежащее качество образования.
Было установлено, что все попытки реформировать школу со стороны государства, извне при самых благих намерениях и самых замечательных программах не приводят ни к чему.

есть только один ответ: школа должна стать самостоятельной.

и вхождения ее в мировое образовательное пространство.
Диверсификация образования предполагает:
многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификацию;
разнообразие уровней и подуровней образования, базы и сроков подготовки и переподготовки;
многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием.