Лаборатория: повышение качества управления введением ФГОС в общеобразовательной школе: проблемы и пути решения А.И. Панов презентация

«Образование»

Лаборатория:
повышение качества управления
введением ФГОС в общеобразовательной школе: проблемы и пути решения


А.И. Панов

Томск 2012

Августовское совещание

понятие качества
стандарты в образовании
Управление введением ФГОС

2. Обсуждение проблем введения ФГОС и путей их решения

присущих характеристик продукции установленным требованиям» (ISO 9000)

2. Маркетинг: «Качество продукции/услуги – это степень удовлетворенности потребителя» (Ф. Котлер и др.).


К= а * К1+ в* К2, где а, в – весовые коэффициенты.

― это система требований к объекту стандартизации

Стандартизация ― это деятельность по установлению норм, правил и характеристик (далее ― требования)

Ключевые понятия:
Система требований
Деятельность по разработке и введению требований

Беспалько, Василий Григорьевич Разумовский и др. См. Журнал «Народное образование», №5, 1993 г.

это система требований к объекту стандартизации
Стандартизация ― это деятельность по установлению норм, правил и характеристик (далее ― требования)
Ключевые понятия:
Система требований
Деятельность по разработке и введению требований

12-ФЗ (редакция, действующая до 10 января 2009 года)     

Ст. 7. Федеральные государственные образовательные стандарты… «определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки»

Позитивно:
Обязательный минимум содержания (состав, объем, сложность) – минимизация и фундаментализация
Максимальная недельная продолжительность (время) образования
Требования к уровню обученности

возможной образованности

Смысловые учебные элементы

1.1. Общая характеристика объекта изучения
1.2. Обоснование (минимальности, функциональной полноты, адекватности социальной ситуации развития и формирования детей)

2. Стандарт содержания образования
2.1. Содержательные линии (генерализация)
2.2. Смысловые образовательные единицы (элементы)
3. Стандарт результата образования (образованности)
3.1. Состав смысловых образовательных единиц
3.2. Уровень усвоения смысловых образовательных единиц (полнота, глубина, осознанность, готовность, прочность)
4. Стандарт измерителей образованности

(глоссария) и выработка понятийного аппарата
2. Обсуждение структуры стандарта содержания
3. Обсуждение взаимосвязи стандарта содержания и стандарта результата (образованности)
4. Обсуждение минимальности стандарта содержания (по отношению к ранее существовавшим стандартам, другим учебным предметам, отводимому времени, учебной мотивации в данной социальной ситуации, учебным возможностям (степень дефектализации детей)
5. Анализ эффективности существующих УМК

Выявление полей возможности (детей, учителей)
8. Место стандарта содержания в образовательном процессе (УМК, единое образовательное пространство РФ, работа начинающего учителя, смена учителя и др.)
9. Целевое использование вариативного компонента (компенсация, коррекция, фиксация, углубление, расширение)
10. Разработка проектов образовательных областей/учебных предметов с 1 по 11 классы (принципы: непрерывность, уровневость, профильность)
11. Система промежуточного и итогового контроля с учетом полей возможности
12. Система оценивания с учетом полей возможности

учебный план, единые программа по учебным предметам
2. 1993 - 1998 гг. Федеральный базисный учебный план (генеральный уровень), инвариантный и вариативный компоненты, примерные программы по учебным предметам
3. 1998 - 2004 гг. Федеральный базисный учебный план (генеральный уровень), примерные программы по учебным предметам на базовом и профильном уровнях

базисный учебный план 2004 года (генеральный уровень), примерные программы по учебным предметам 1998 года.
5. С 2010 г. ФГОС второго поколения
требования к планируемым результатам
требования к структуре основной образовательной программы
требования к условиям обучения

в группе, т.е. на одного ученика» (эта фраза может пониматься трояко)

«факультативные, индивидуальные и групповые занятия финансируются в зависимости от количества групп, определяемых образовательным учреждением, и независимо от количества учащихся в группе» (требование независимости от числа учащихся в группе является избыточным).

Рекомендуется деление IX классов на группы при организации предпрофильной подготовки за счет средств бюджетов субъектов Российской Федерации и муниципальных бюджетов.

537. При наличии необходимых условий и финансовых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью, в том числе для проведения занятий по другим учебным предметам, а также деление IX-XI классов на группы при организации предпрофильной подготовки и профильного обучения (при изучении профильных дисциплин и элективных курсов).

БУП Иркутской области 2010. Распоряжение МО Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр
Для расчета суммарного количества часов на изучение учебных курсов компонента образовательного учреждения (по выбору) в 8-11 общеобразовательных классах и 5-11 классах гимназий, лицеев, классах углубленного и профильного обучения, указанное в РУП количество часов умножается на частное, полученное от деления численности обучающихся в классе (в 10-11 классах в параллели) на число обучающихся в группе.

12-ФЗ (редакция, действующая с 10 января 2009 года)     

Ст. 7. п.4. Федеральные государственные образовательные стандарты… включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям
3) результатам освоения основных образовательных программ

с пунктом 2 настоящей статьи образовательные стандарты и требования должны обеспечивать:
     
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
     
2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

лаборатории «Прогнозирования школы будущего». Модель школы полного дня

Содержание воспитания

Содержание образования

учреждений для единого государственного экзамена по информатике и ИКТ регламентирует разработку КИМ ЕГЭ.
Раздел 1. Перечень элементов содержания…
Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки…

Знать
Понимать
Уметь

культуры самообразования
4. Развития и формирования информационной культуры
5. Развитие и формирование культуры самообразования

– идеальна.
Материализованная форма представления цели – стандарты содержания развития и формирования, …, планы учебных занятий, планы воспитательных мероприятий.
Задача – цель, заданная с учётом условий (А.Н. Леонтьев)
Продукт – опредмеченная, материализовавшаяся цель. «Превращенная форма предмета деятельности» (Т.В. Габай)
Результат – качество продукта (сорт, класс, категория, разряд…)
Образовательный результат – степень развитости и сформированности качеств ребенка.

«Цель – Мотив – Способ – Результат» (К.К. Платонов).
Деятельность - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру… включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.
Большой энциклопедический словарь.

биосоциальное существо, единство организма и личности. Все образовательные продукты/результаты суть новообразования (по Л.С. Выготскому) в организме и/или личности. Например, знание, понимание и умение применять закон Ома – личностный результат.
2. Нет метапредметных продуктов/результатов, ибо нет метапредметной/надпредметной деятельности. Деятельность по определению предметна. Действительно «метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия…» (п.8. В/ФГОС 2 ООО)
Выводы:
Предметные продукты/результаты
Межпредметные продукты/результаты

Ребёнок

Организм Личность

личности ребенка

Задачи – обучения и воспитания

Образовательные продукты

образовании» «образование – единство воспитания и обучения»
Ст.9. Закона РФ «Об образовании»
образовательная программа – это содержание определённого уровня и направленности
образовательные учреждения реализуют основные и дополнительные программы

«Содержание обучения, в котором воплощаются цели обучения, должно быть аналогично составу социального опыта» Теоретические основы процесса обучения в советской школе/ Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1989.

«Планируемые результаты… представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования…» Планируемые результаты НОО/Под ред. Г.С. Ковалёвой О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.

результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование/развитие? общей культуры?, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

ФГОС ООО Требования к ОП

и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно эпидемиологических правил и нормативов.

Ст.9 Закона РФ «Об образовании»
Образовательные программы:
основные
дополнительные

ФГОС ООО Требования к ОП

программе воспитания
нет межпредметных программ

содержание основного общего образования, должен включать образовательные подпрограммы, ориентированные на достижение личностных предметных и межпредметных результатов, в том числе:
1) подпрограмма ухода за детьми и самообслуживания;
2) подпрограмму обучения, включающую учебные предметы разного типа и уровня в рамках урочной и внеурочной деятельности, установленные Стандартом и образовательным учреждением;
3) подпрограмму воспитания, включающую содержание социального, умственного, художественного и биофизического воспитания; сопровождения/поддержки;
4) подпрограмму содержания, обеспечивающего сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
5) межпредметные подпрограммы, направленные на развитие и формирование позитивных качеств личности; речи; культуры самообразования; ИКТ-компетентности; проектно-исследовательской культуры; экологической культуры; культуры самоорганизации; культуры самоопределения;
6) подпрограмму работы с крайними группами детей (коррекция, продвижение)
7) подпрограмму просветительской работы с родительским сообществом

учитывают характер взаимодействия человека с культурными ценностями, меру и степень их присвоения и созидания. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика.  Учебник для вузов  СПб:  Издательство “Питер”, 2000. - 304 с.

Учебный план в ФГОС-2 ООО

ФГОС ООО 17.12.2010 №1897 Учебный план

общеобразовательных учреждениях" Постановление ГГСВ РФ от 29 декабря 2010 г. N 189

группу;
на конкретного ученика.

ОШ БУП 2004 (31+ 32+ 34+35+35) *34 = 5678 часов
6020 - 5678 = 342 342/(34*5) = 2 часа/неделю на деление классов на элективные группы
33 часа/5 класс

ОШ СПиН: (32+33+35+36+36) *34 = 5848 часов
6020 - 5848 = 172 172/(34 *5) = 1 час/неделю на деление классов на элективные группы

(фед. учеб. предметы – 26)
Принципы: интенсификация в базе, вариативность – на коррекцию, расширение, углубление базы)

углубление, расширение

П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. - С.7

управленческая
правовая
экономическая
экологическая
военная

программы внеурочной деятельности

писателей РФ
8 909 538 6145; e-mail: а8 909 538 6145; e-mail: а.i.panov@yandex.ru

Томской областной институт повышения квалификации работников образования http://edu.tomsk.ru/