1 презентация

образования» на 2013-2020 годы
(принята 11 октября 2012года на заседании Правительства РФ )
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761)
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (утв. приказом Министерства здрав. и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) + Профессиональный стандарт деятельности педагога (проект)
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 – ФЗ от 29.12.2012 г., вступил в силу 1 сентября 2013 г.)
"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН 2.4.1.3049-13) с изменениями
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» октября 2013 г. № 1155)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования» (Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013г. № 1014)
 

права граждан Российской Федерации на образование, осуществляемого в интересах человека, семьи, общества и государства

в Российской Федерации» (№ 273 – ФЗ от 29.12.2012 г., вступил в силу 1 сентября 2013 г.)

Дошкольное образование – первый уровень системы общего образования
(гл. 2, п.4) – впервые!

Формы получения дошкольного образования: в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и вне их (ст. 17, п.1)

На ступени дошкольного образования не проводится ни промежуточная, ни итоговая аттестация воспитанников (ст. 64, п.2)

Родители, которые не отдали ребёнка на воспитание в детский сад, имеют право на получение бесплатной методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи (ст. 64, п.3)

Присмотр и уход за детьми - комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня (ст. 2, п.34)

Учредитель имеет право снизить размер родительской платы или не взимать её с некоторых родителей в определяемых им случаях и порядке (ст. 65, п. 2)

в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ)  (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 29 декабря 2012 год)
Дошкольное образование является первичной составной частью системы беспрерывного образования в стране

и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста

образовании

и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

«Порядок…» определяет:
возможность использования сетевой формы дошкольного образования с использованием ресурсов нескольких организаций;
язык дошкольного образования (им должен быть государственный язык РФ; возможно дополнительное изучение государственных языков республик);
содержание образования в общеразвивающих, компенсирующих, оздоровительных и комбинированных группах;
содержание деятельности групп, в которых осуществляется только уход за детьми раннего возраста;
режим (время) работы образовательной организации;
возможность получения консультативной помощи при семейном дошкольном образовании;
особенности организации образовательной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья.

стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

общего образования департаментом образования и науки Тюменской области совместно с органами местного самоуправления на 2013-2014 годы запланированы следующие мероприятия:

разработка требований к условиям выполнения трудовой деятельности педагогическими и другими категориями работников дошкольных образовательных организаций, направленной на достижение показателей качества этой деятельности (показателей качества, обозначенных в модели «эффективного контракта»)
разработка и апробация моделей реализации «эффективного контракта» в дошкольных образовательных организациях дошкольного образования, включая разработку методики оплаты труда и критериев оценки деятельности различных категорий персонала организаций
внедрение апробированных моделей эффективного контракта в дошкольном образовании

годы
(Принята 11 октября 2012года на заседании Правительства РФ )
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Основное мероприятие 2.1
подпрограммы 2

детей (0-3 года)
развитие вариативных форм дошкольного образования
доведение средней заработной платы работников дошкольных организаций до уровня средней заработной платы в сфере общего образования в соответствующем регионе
доступность предшкольного образования (5-7 лет)

и науки Российской Федерации от « 17» октября2013 г.)

Стандарт дошкольного образования должен обеспечить исполнение государственных гарантий и будет направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени образования.
Александр Асмолов

мероприятий по вопросам внедрения ФГОС дошкольного образования (приказ № 519/ОД от 30.10.2013г.)

По каждому направлению содержания стандарта дошкольного образования сформированы рабочие группы, в состав которых вошли специалисты от всех муниципальных образований.
Пилотными площадками по внедрению ФГОС дошкольного образования станут 53 дошкольных учреждения области.

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;
осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
 объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
 обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

детьми в зоне ближайшего развития и на организацию самостоятельной деятельности воспитанников

«То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен выполнять самостоятельно» (Л.С. Выготский)

способный развивать другого (растущего) человека средствами своей личности.

это человек, научившийся работать с тридцатью детьми и разучившийся работать с одним ребенком»

и себя в нем с помощью взрослого

именно в них заложен источник развития

насколько он свободен, самостоятельно выполняет операции без его помощи

ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе детей с ОВЗ;
-возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
 
 

этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация ) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий. требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей;
 

экономике, обществу
Какова новая парадигма образования XXI века

?

Человек креативный – самый дорогой и востребованный продукт образования

способный связать частички своего опыта и синтезировать что-то новое

Формирование креативности –ключевая задача системы образования сегодня

Примерные программы);
 разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;
 формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций;
 объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
 подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала Организаций и индивидуальных предпринимателей, помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования
 
 

том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
 
 

оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.
Психологическая диагностика – выявление и изучение индивидуально‑психологических особенностей детей.

проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.

политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования;
в) педагогов и администрации Организаций для решения задач:
– формирования Программы;
– анализа своей профессиональной деятельности;
– взаимодействия с семьями;
г) авторов образовательных программ дошкольного образования;
е) родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования

сверстниками

Двигательная
активность

Самообслуживание

Экспериментирование
с материалами,
веществами

Восприятие
музыки,
сказок,
стихов

которой:
взрослый и ребенок являются равноправными партнерами;
педагог и ребенок действуют в гибком временном интервале;
инициатором деятельности может быть как взрослый, так и ребенок

предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально

способов действий
осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и руководства со стороны педагога

поддерживается на протяжении всего времени эмоциями радости и интереса

Осуществляется коллективная деятельность детей и педагога

Обучение строится на базе интеллектуальной активности высокого уровня, обеспечивающего открытие каждой индивидуальностью способа приобретения знаний и умений

Каждый участник устремлен к результату, для достижения которого применяется прогнозирование, предвосхищение его
 
Необходимо волевое усилие в достижении результата
 

дети возвращали ему его же собственную речь.
Деятельность, построенная на подобном «возвращении сказанного», процентов на 98 состоит из социализации. Печально, когда взрослыми эта социализация принимается (или выдается) за развитие ребенка.

Е. Шулешко

возможности значительно возрастают. У ребенка складываются уже и географические, и физические, и математические представления, но он приходит к ним в процессе игры, а не на уроке географии или физики… Ребенок таким путем узнает о многом, но не при помощи систематического обучения».

ЗАНЯТИЕ = ОБЩЕНИЕ = ДЕТСКАЯ ЖИЗНЬ

связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

взаимодействия с ними
обеспечение права каждого ребенка на любимое занятие
стимулирование ребенка к планированию собственных действий
необходимость распознания индивидуальных особенностей ребенка
возрастная и полоролевая адресованность оборудования и материалов
создание условий для моделирования, поиска и экспериментирования
организация «зон приватности»
создание условий для возникновения ситуации, когда ребенок может сравнить свой опыт, свои высказывания, свои действия с действиями, с опытом других
обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью ребенка

возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности.

2. Создание развивающей образовательной среды
для ребёнка дошкольного возраста:
● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
● характер взаимодействия со взрослыми;
● характер взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т.е. как определённая система действий;
разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантированный результат.

и стать педагогом. Любые технологии сами по себе ещё не гарантия успеха. Необходимо органичное соединение прогрессивных технологий и личности педагога.
А.А. Леонтьев

особенностей ребенка
учет и развитие субъектных качеств и свойств ребенка
комфортность (субъект-субъектное взаимодействие)
педагогическая поддержка
профессиональное сотрудничество и сотворчество
 

среды
и деятельности ребенка

Сказкотерапия (игра со сказкой)
Инструментальное музицирование

Игровые технологии

Социо-игровые
приемы

Коррекционно- развивающие
технологии

Проектно-исследовательская деятельность
ТРИЗ-педагогика
Развитие диалогической речи в игре
Технология «Стосчет»
Технология создания мультфильма

подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная (по А.Н. Стрельниковой), гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж,
- - Технология формирования культуры здорового безопасного образа жизни «Здравствуй» М.Л. Лазарев
- Технология – БОС (биологическая обратная связь): БОС –ЛФК, БОС –ЛОГОПЕДИЯ, БОС –ДЫХАНИЕ, БОС для СДВГ
3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика

среде
кадровым условиям
материально- техническим условиям
финансовым условиям
 

образовательные технологии

способность создавать перспективную образовательную среду, которая стимулирует детей
к развитию и раскрытию их потенциала

способность практически применить соответствующие знания для проектирования и сопровождения ребёнка в процессе индивидуального образования

способность к рефлексии собственного опыта и к непрерывному самообразованию

Основные компетенции современного педагога:

Федеральный закон РФ № 236-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс РФ и статью 1 Федерального закона «О техническом регулировании»

Статья 195 Трудового кодекса РФ вводит определение понятий:
квалификация работника
профессиональный стандарт

увлеченность
Возможность взаимно приспосабливаться
Воспитатель не «пешка» в руках методистов, а «кузнец собственного стиля работы»
Возможность приобретать веру в себя
Реабилитация методической самостоятельности воспитателя