Выполнили:
студентки II курса
207 группы
Карзанова Анна,
Невраева Варвара
Москва – 2018
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Актуальные проблемы психолингвистики презентация
Содержание
- 1. Актуальные проблемы психолингвистики
- 2. Александра Александровна Залевская А.А. Залевская российский
- 3. Труды А.А. Залевской Автор более 350
- 4. психолингвистические проблемы значения слова как достояния индивида,
- 5. Определение психолингвистики по А.А. Залевской
- 6. Цель психолингвистики по А.А. Залевской: описание
- 7. Актуальные проблемы психолингвистики: механизм понимания, запоминания
- 8. Актуальные проблемы психолингвистики: невербальные компоненты коммуникации;
- 9. Сферы применения психолингвистики: обучение родному и
- 10. ЯЗЫКОВОЙ/РЕЧЕВОЙ МЕХАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА По Ананьеву: 1) функциональные
- 11. Общее понятие языкового/речевого механизма человека Термин
- 12. Механизмы речевой деятельности Язык – это механизм,
- 13. Комплементарность всех речевых механизмов. Все речевые механизмы
- 14. Фазы речевой деятельности и внутренняя речь Фазы
- 15. Основополагающие принципы функционирования языкового/речевого механизма человека Узнавание
- 16. Принцип/механизм ассоциирования Память человека —хранилище ассоциаций.
- 17. Источники Залевская А.А. Введение в психолингвистику
Александра Александровна Залевская А.А. Залевская российский психолингвист, доктор филологических наук, профессор. Специалист по психолингвистическим проблемам семантики слова, порождения и понимания речи. Руководитель Тверской психолингвистической школы.
Слайд 1Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
А.А. Залевская
«Введение в психолингвистику»
Слайд 2Александра Александровна Залевская
А.А. Залевская российский психолингвист, доктор филологических наук, профессор.
Специалист по психолингвистическим проблемам семантики слова, порождения и понимания речи.
Руководитель Тверской психолингвистической школы.
Руководитель Тверской психолингвистической школы.
Слайд 3Труды А.А. Залевской
Автор более 350 научных трудов, среди которых:
учебник
«Введение в психолингвистику»,
монография «Слово в лексиконе человека»,
«Значение слова через призму эксперимента» и т.д.
монография «Слово в лексиконе человека»,
«Значение слова через призму эксперимента» и т.д.
Слайд 4психолингвистические проблемы значения слова как достояния индивида,
проблемы выработки и понимания речи/текста,
национально-культурная специфика речевого поведения.
Сфера научных интересов А.А. Залевской:
Слайд 5Определение психолингвистики
по А.А. Залевской
Психолингвистика — это наука системного типа,
возникшая на стыке психологии и лингвистики.
Имеет собственную «систему координат», что связано с разработкой широкого круга вопросов теории и исследовательской практики, которые влияют на различные сферы жизнедеятельности человека.
Имеет собственную «систему координат», что связано с разработкой широкого круга вопросов теории и исследовательской практики, которые влияют на различные сферы жизнедеятельности человека.
Слайд 6Цель психолингвистики
по А.А. Залевской:
описание и объяснение особенностей функционирования языка как
психического феномена с учетом взаимодействия внешних и внутренних факторов при изначальной включенности человека в социально-культурные взаимодействия.
Слайд 7Актуальные проблемы психолингвистики:
механизм понимания, запоминания и продуцирования людьми языковой деятельности;
изучение лексикона
процесс овладения языком у ребенка;
билингвизм;
речевые нарушения;
процесс овладения языком у ребенка;
билингвизм;
речевые нарушения;
Слайд 8Актуальные проблемы психолингвистики:
невербальные компоненты коммуникации;
взаимоотношение речи и мышления;
соотношение
язык-человек-общество;
проблема природы и структуры языковой способности человека;
этнокультурная специфика языкового сознания;
межкультурное общение;
взаимодействие языков и культур.
проблема природы и структуры языковой способности человека;
этнокультурная специфика языкового сознания;
межкультурное общение;
взаимодействие языков и культур.
Слайд 9Сферы применения психолингвистики:
обучение родному и иностранному языкам,
речевое воспитание
дошкольников и вопросы логопедии,
восстановление речи после мозговых травм,
речевое воздействие,
авиационная и космическая психология,
судебная психология и криминалистика,
машинный перевод.
восстановление речи после мозговых травм,
речевое воздействие,
авиационная и космическая психология,
судебная психология и криминалистика,
машинный перевод.
Слайд 10ЯЗЫКОВОЙ/РЕЧЕВОЙ МЕХАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
По Ананьеву:
1) функциональные механизмы (связаны со структурой мозга и
обусловлены анатомией и физиологией человека)
2) операционные механизмы (участвуют в развитии психических процессов)
3) мотивационные механизмы (регулирующая функция)
2) операционные механизмы (участвуют в развитии психических процессов)
3) мотивационные механизмы (регулирующая функция)
По Ломову:
1) психологические механизмы;
2) нейрофизиологические механизмы.
Фундаментальные механизмы психической деятельности человека
«Структура» и «регуляция» функционируют в неразрывном единстве!
Раздельно существуют лишь в контексте научного исследования.
Слайд 11Общее понятие языкового/речевого механизма человека
Термин «механизм» подразумевает:
психологические механизмы должны
соотноситься с психическими процессами;
психические процессы нельзя мыслить отдельно от их механизмов, а последние — отдельно от их материального субстрата;
психические процессы нельзя мыслить отдельно от их механизмов, а последние — отдельно от их материального субстрата;
Языковой/речевой механизм - устройство, доступное для исследования и предназначенное для осуществления определенных процессов, обладающее возможностями (ограниченными), которые определяются мозгом.
Слайд 12Механизмы речевой деятельности
Язык – это механизм, открывающий перед человеком область сознания,
и механизм управления всякими человеческими действиями и деятельностью.
Примеры механизмов речевой деятельности:
линейный механизм кодирования и декодирования,
грамматический механизм,
механизм сочетания лексических значений,
механизм формирования смысловых рядов,
механизм контекста,
механизмы внешнего оформления высказывания,
механизм обратной связи с выделением слухового контроля и т.д.
Слайд 13Комплементарность всех речевых механизмов.
Все речевые механизмы комплементарны.
Осмысление осуществляется через анализ
и синтез; память — через взаимодействие долговременной и кратковременной памяти.
Основной операционный механизм это взаимодействие составления слов из элементов и фраз из слов при реализации в каждом из них :
отбора и составления,
анализа и синтеза,
динамики и статики.
Сенсорика (непосредственное восприятие ощущение и внешних воздействий) и интеллект комплементарны. Без одного нет другого.
Слайд 14Фазы речевой деятельности и внутренняя речь
Фазы речевой деятельности:
мотивационно-побудительная (исходный механизм
– механизм мотивации);
ориентировочно-исследовательская;
исполнительная.
ориентировочно-исследовательская;
исполнительная.
Внутренняя речь – это механизм речемыслительной деятельности.
С помощью универсального предметного кода (УПК) принимающий речь преобразует ее в модель отрезка действительности, о котором сообщается.
Внутренняя речь является механизмом переводности как свойства человеческого языка, но не только при переводе с одного языка на другой: принимаемый текст всегда переводится на внутреннюю речь.
Слайд 15Основополагающие принципы функционирования языкового/речевого механизма человека
Узнавание
- фундаментальный принцип психического отражения;
- отличается
избирательностью
Память – не просто «склад» образов, это активный творческий процесс.
Память – не просто «склад» образов, это активный творческий процесс.
Принцип использования разных видов опор
Опоры способны "выводить" субъекта на индивидуальную картину мира.
Характеристики опор:
- функциональность;
-динамичность, т.е. способность изменяться в соответствии условиями осуществления деятельности;
- интегративность, 'т.е. способность включить "в себя" значительное количество смысла;
- кодовая вариативность, т.е. разнообразие форм репрезентации знаний.
Параллельная опора на перцептивный, когнитивный, эмоционально-оценочный (вербальный и невербальный) опыт при взаимодействии всех форм хранения знаний и их применения.
Слайд 16Принцип/механизм ассоциирования
Память человека —хранилище ассоциаций.
Их выработка и разрушение - основа
разнообразных видов обучения.
Связываются между собой, сливаются вместе в один образ прежде разобщенные образы восприятия, памяти, собственных действий.
Связываются между собой, сливаются вместе в один образ прежде разобщенные образы восприятия, памяти, собственных действий.
Принципом /механизмом глубинной предикации
своеобразное "признание для самого себя" продукта ассоциирования;
такие компоненты не обязательно должны поддаваться словесному выражению.
Принцип смысловых замен
обеспечение предметности того, о чем идет речь, за счет выхода на образ мира;
имеет место контроль правильности распознавания объектов мысли при общении;
укрупнение единиц знания («сжатие» смысла) или, наоборот, развертывание.
Механизм регуляции: механизмы когнитивного и коммуникационного контроля
Регуляции подлежат все составляющие психики человека при взаимодействии её сенсорного, перцептивного и речемыслительного уровней.
Слайд 17Источники
Залевская А.А. Введение в психолингвистику . -- М.: РГГУ, 1999.
Залевская
Александра Александровна [Электронный ресурс] / Психолингвистика [Сайт] / URL: http://psycholinguistik.narod.ru/index/0-151 (Дата обращения 4.03.2018)
