Основные функции психолога в детском дошкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному, духовному, социальному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное презентация

Основные функции психолога в детском дошкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному, духовному, социальному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с их родителями и персоналом детского сада

№88 «Сказка»
на _________ учебный год

План
работы практического психолога ККДУУ №88
на _____ месяц

Журнал
ежедневного учета работы
практического психолога

с педагогами

Подготовка к детскому саду:
консультирование

«Клуб родительской эффективности»
- Психолого-физиологические особенности дошкольников

Экспериментальная работа
Проекты:
«Организация взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в использовании системы воспитания на основе целостной холистической формулы здорового способа жизни»

Диагностика

Коррекционно-развивающая работа

Диагностика:
малоопытных педагогов;
анкетирование во время психологического сопровождения аттестации педагогов

Консультирование:
Психологическое сопровождение малоопытных педагогов

Экспериментальная работа
Тренинговые занятия :
«Разработка системы воспитания детей дошкольного возраста на основе целостной холистической формулы здорового способа жизни»

Первичная диагностика:
- вводное анкетирование

индивидуальное
«Как готовить ребенка к детскому саду»

Общие сведение о ребенке и семье
Эмоциональное развитие ребенка
Особенности воспитание ребенка в семье, склонности, интересы
Наблюдение за новыми детьми во время адаптации
 

демографический паспорт
ребенка ________________________________
и его семьи _____________________________

группах

1 до 3 лет
(15-36 месяцев)
Средние группы
Диагностика уровня тревожности по методике Р.Тэммл, М.Дорки В.Амен
Шкала умственного развития Бине-Симона
Диагностика психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и речи с помощью игр:
«Найди одинаковые», «Что изменилось», «Целое - часть», «Разложи кружочки по коробочкам», «Классификация по заданному принципу», «Дополнение фраз»

Методика Г.П.Лаврентьевой, Т. М Титаренко
Индивидуальные особенности: тревожность, импульсивность, агрессивность
Внимание- способность к переключению, распределение
Память – слуховая, зрительная, смысловая, что помогает запоминанию, иллюстрируем фразы.
Мышление – сравнение предметов по памяти, окончание слов
Творческие способности – творческое воображение, игра с геометрическими фигурами, словесное рисование, составление рассказов

в начале учебного года

Определение детей
«группы риска»

Формирование
коррекционных групп

Протоколы заседания медико-педагогического консилиума




Журналы регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендации ПМПК

занятия
в песочной комнате «Остров сокровищ»;
Коррекционно развивающие занятия
в сенсорной комнате
«Комната необычайных
превращений»;
Психогимнастика

в песочной комнате ;
Развивающие занятия в сенсорной комнате;
Психогимнастика

ШарохинаВ.Л.

Психологическая помощь дошкольнику
(Занятия – игротренинги для детей старшего дошкольного возраста)
Яковлева Н.А.

коррекционных групп

Журнал протоколов коррекционно-востановительной и развивающей работы с детьми коррекционных групп

необычайных превращений»;
Песочная комната: «Остров сокровищ»

детей дошкольного возраста на основе целостной (холистической) формулы с использованием сенсорных стимуляторов и развивающих технологий

поступлением в школу: «Школьная зрелость»
Разделы обследования:
1. Физическое развитие
2. Эмоциональное развитие
3. Социальное развитие
4. Моральное развитие
5. Развитие произвольного поведения
6. Развитие познавательной активности и основ логики
7. Развитие математических умений
8. Креативное развитие
9. Речевое развитие
10. Художественно –эстетическое развитие
11. Экологическое развитие
12. Развитие позитивного развития к себе
13. Развитие игровых умений
14. Развитие общеучебных умений

собрания;
- беседы;
- консультации;
- круглые столы;
- дискуссии и т.д.

учебно-воспитательного процесса


Психологическое сопровождение педагогов в аттестационный период

системы воспитания детей дошкольного возраста на основе целостной (холистической) формулы здорового способа жизни
Формы работы: - тренинговые занятия
1. Социальное здоровье ребенка
2. Эмоциональное здоровье ребенка
3. Духовное здоровье ребенка
4. Физическое здоровье ребенка
5. Интеллектуальное здоровье ребенка
.

учреждения в использовании системы воспитания на основе целостной холистической формулы здорового способа жизни»

1. «Ребенок в окружающем мире» - социальное здоровье
2. «Веселое солнышко или печальное облачко” – эмоциональное здоровье
3. «Духовный мир ребенка» - духовное здоровье
4. «Мир - какой ты интересный!» - интеллектуальное здоровье
5. «Здоровье ребенка – драгоценный клад» - физическое здоровье
Формы работы:
- опросники;
- тестирование;
- диспуты;
- психологические ситуации;
- игры тренинги родителей с детьми;
- устные журналы;
- физкультурные сюжетные занятия и т.д.

здоровье)

Диагностика:
- определение уровня готовности детей в формировании своего здоровья в течении учебного года.

здоровья методами:
- релаксационные упражнения;
- оздоровительные игры;
- аутотренинги;
- психогимнастики;
- пальчиковая гимнастика и т.д.

используя:
- развивающие игры;
- упражнения;
- этюды;
- мини-конкурсы;
- беседы;
- импровизации;
- придумывание историй и т.д.

Совершенствовать память, внимание, творческие способности, воображение у детей во время:
- корекционно - развивающих игр;
- чтения художественных произведений;
- упражнений и т.д.

Социальное здоровье
Развивать у детей навыки общения, формировать оценивание, которое направлено на анализ собственного поведения и окружающих при помощи:
- бесед;
- сюжетных игр;
- дискуссий;
- моделирования и анализа заданных ситуаций и т. д.

Духовное здоровье
Сохранение и развитие морально-духовного здоровья детей при помощи:
- упражнений;
- корекционно - развивающих игр;
- бесед;
- драматизаций;
- художественного слова и т.д.

группах

в школе «Школьная зрелость»

в конце учебного года

Подведение итогов года