Тема опытно-экспериментальной работы МОУ СОШ № 10 г. Гусь-Хрустальный на период с 2006 по 2010 гг.Школа – центр социального здоровья микрорайона презентация

2006 по 2010 гг. «Школа –
центр социального здоровья микрорайона»

не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Социальное здоровье – результат воспитания человека и подразумевает его социальное поведение, социальную активность, деятельностное отношение к миру.

и психически (Сократов Н.В. и др.)

Состояние социального здоровья учащихся
в Российской Федерации

(по данным современных исследований)

энергетических и психических потенциалов (Базаров В.Ф.)

в детской и подростковой среде возрастает число социально обусловленных и социально-значимых заболеваний: токсикомании, алкоголизма, безнадзорности и др.

условия для развития свободной,
социально-адаптированной, образованной личности,
с гражданским самосознанием.

(по материалам исследований школы)

рамках микрорайона характеризуется отсутствием культурных, культурно-образовательных и физкультурно-оздоровительных объектов;
социальная среда в полной мере не ориентирована на удовлетворение в развитии социальных и культурных потребностей жителей микрорайона, в том числе детей, их родителей, молодежи.

школы.
Проблема работы педагогического коллектива по развитию общих и познавательных способностей детей.
Проблема организации работы с одаренными детьми.
Проблема здоровье сбережения в условиях организации образовательного процесса.
Проблема работы с «трудными детьми».
Проблема взаимодействия с семьями учащихся.

социального здоровья учащихся, в приоритетах развития системы образования Владимирской области на период 2006-2010 гг.следует принять:

образовательные центры, социокультурные центры, школы, реализующие различные модели профильного обучения и т.п.;
стимулирование созидательной активности детей и молодежи;
создание условий для активного включения детей и молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества;

социальной адаптации детей и молодежи, формирование здорового образа жизни, профилактика асоциального поведения.

деятельности школы как центра социального здоровья микрорайона, ориентированной на стимулирование созидательной социальной активности учащихся.

социального здоровья учащихся как показателя современного качества образования, ориентированного на включенность учащихся в социально-экономическую и культурную жизнь общества .

на профилактику асоциальных явлений и обеспечение включенность учащихся в социально-экономическую и культурную жизнь общества;

Разработать содержание учебно-воспитательной деятельности школы, ориентированное на усиление социального компонента образовательного процесса;

Способствовать внедрению, апробации и адаптации здоровье сберегающих технологий в практику школьной жизни и ее влияние на социальное здоровье микрорайона школы;

Задачи ОЭР:

системы дополнительных образовательных услуг на базе школы, содействующих, укреплению социального здоровья учащихся и жителей микрорайона школы;

5. Разработать систему мероприятий, ориентированных на создание и укрепление культурных традиций микрорайона, способствующих профилактике асоциальных явлений в среде учащихся школы и формированию их социальной активности;

6. Разработать систему показателей, отражающих роль школы и социума в динамике социального здоровья учащихся как показателя современного качества образования.

уч.г. – этап начала ОЭР
II этап - 2007 - 2009 уч.г. - этап активной реализации программы ОЭР
III этап - 2009 - 2010 уч.г. - этап обобщения и прогнозирования в развитии эксперимента.

Сроки эксперимента: 2006-2010 гг.

единства коллектива по формированию воспитательного пространства микрорайона как условия социального оздоровления учащихся;

Прогноз результатов экспериментальной работы.

образования и показателям современного качества образования;

всех участников образовательного процесса
(развитость системы традиций школы и микрорайона,
системы взаимодействия школы с социальными партнерами,
развитость ресурсов школы по оказанию дополнительных услуг учащимся и жителям микрорайона)

школы.

здоровья учащихся.
2. Мониторинг сформированности базовых показателей социального здоровья учащихся.
3. Мониторинг результативности учебно-воспитательного процесса.
4. Анализ уровня обученности и обучаемости учащихся, осваивающих новые учебные программы в соответствии с госстандартами.
5. Мониторинг роста профессиональной компетентности педагогического коллектива школы.
6. Анализ степени удовлетворенности родителей и жителей микрорайона качеством работы с детьми и жизнедеятельностью школы в целом.
7. Мониторинг динамики изменений в характере отношения среди участников образовательного процесса и направленности мотивационных предпочтений.