Аттестационная работа. Программа объединения дополнительного образования детей Ctrl+Alt+Delete презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

КОШКИНОЙ ЛЮДМИЛЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

учителя информатики
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Целинная основная общеобразовательная школа»

Программа
объединения дополнительного образования детей
«Ctrl+Alt+Delete»

разносторонним развитием как личности, которая ориентируется в современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.
Занятия творческого объединения «Ctrl+Alt+Delete» направлены на реализацию требований стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, который обеспечивает становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности, дает возможность ребятам научиться представлять информацию в удобном для восприятия виде, используя различные графические программы.

создания компьютерных рисунков с помощью графических редакторов Paint, Gimp, Photoshop Net и Painter. Данный курс предоставит возможность развить и демонстрировать умение решать проблемы и использовать навыки критического мышления. Так, например, работая над заданием, они будут планировать, и обсуждать свою работу.
Компьютерная обработка видеосюжетов и компьютерная графика - необычайно интересный и перспективный предмет, одни из самых популярных направлений использования персонального компьютера.

интеллектуальные способности и познавательный интерес обучающихся.
Знакомить обучающихся с прикладными программами графических редакторов Paint, Gimp, Photoshop Net и Painter.
Повышать интерес школьников в области ИКТ.

предполагающие усиленный умственный труд, физическую, коммуникативную активность или быстрое принятие решения.
Беседа — метод обучения и воспитания, предполагающий диалог между учителем и учащимися преимущественно по вопросам педагога. Беседа активизирует умственную работу обучающихся, поддерживает внимание и интерес, развивает речь: каждый вопрос — задача, которую решают ученики. Виды бесед: подготовительная, сообщающая, эвристическая, воспроизводящая, обобщающая, повторительная

двух или нескольких (в этом случае иногда употребляют термин «полилог») говорящих лиц. Реплики (высказывания) говорящих связаны между собой по смыслу и составляют вместе единое целое, поэтому диалог — вид связной речи или текста. В диалоге важную роль играют ситуация, жест, мимика, интонация. Для диалога характерны некоторые стилистические особенности: вопросы, восклицания, эллиптические конструкции, междометия и частицы, обращения и пр.

обучающимся таблиц, схем, моделей, картин, видеофильмов, телепередач, изображений, проецируемых на экран с помощью современной электронной и видеотехники.
Дифференцированный подход — форма организации труда обучающихся на основе их объединения, в рамках учебного коллектива, в небольшие группы по интересам, по уровню готовности, а в смешанных — по национальному составу, по степени владения русским (иностранным) языком. Каждая группа получает задания разного характера, неодинаковой степени трудности. Дифференцированный подход позволяет в рамках подросткового коллектива подтянуть отстающих, дать возможность для развития каждой подростковой группе (каждой личности). Деление на группы не является постоянным. Для разных видов работы могут создаваться разные по составу творческие группы.

педагогу необходимо продумать насыщенность каждого этапа занятия или мероприятия. Такая работа способствует предупреждению перегрузки обучаемых, утомляемости, обеспечивает оптимальные условия усвоения учебного (познавательного) материала.
Доказательство — методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательств (очевидных или недоказуемых). Задания с предложением «докажи» широко используются как на учебных занятиях, так и во время проведения внеклассного мероприятия.

организуемой и проверяемой педагогом, направленной на осуществление принципа прочности усвоения учебного (познавательного) материала. Закрепление знаний осуществляется путем повторения нового материала в разных вариантах и сочетаниях, в перестроенном виде, с новыми примерами, а также при помощи выполнения практических действий — упражнений, практических заданий. Закрепление на учебном занятии проводится обычно после объяснения нового материала.
Тестирование — современный вид проверки усвоения учебного (теоретического) материала, определения психологического типа личности подростка, его склонностей и интересов. Тестирование предполагает две методики исполнения: компьютерный вариант и вариант на бумажных носителях. Преподаватели составляют краткие задания по изученным темам или блоку учебного материала, предлагают различные варианты их решения (ответы), из которых лишь один вариант верен. Обучаемым предлагается за определенное (ограниченное) время обозначить правильный вариант ответа или на листах бумаги, или в компьютере.

(внеклассного мероприятия) к изученному ранее с целью его закрепления, связывания с новым материалом, обобщения и систематизации изученного. Повторение обеспечивает прочность усвоения знаний. Обычно повторение проводится на новых примерах, в ином порядке, с применением новых способов деятельности (подготовка обучаемыми обобщающих таблиц, схем, докладов).
Индивидуальное обучение (консультация) — форма организации учебных занятий с отдельными учениками вне учебного коллектива. Индивидуальное обучение обычно состоит в разъяснении трудных теоретических вопросов, в совместном выполнении заданий с учетом методических указаний преподавателя, в самостоятельной работе под руководством педагога. Как правило, индивидуальные консультации даются педагогом при подготовке докладов, выполнении длительной творческой работы (при использовании проектной методики).

В проектном процессе выделяют три главные стадии, или фазы. На первой выдвигается плодотворная идея (содержательное ядро, смысл дальнейших действий). На второй (средней) — из недифференцированной идеи вырисовывается многоплановая панорама желаемого (построение технологии дальнейших действий или приемов будущей планируемой модели), Завершающая фаза проектирования — составление проектно-технологической документации.
Проектный метод предполагает принципиально иной подход: «Подумай, вообрази, поразмысли над тем, каким путем и какими средствами это можно было бы выполнить».

поставленные задачи;
выбирать оптимальное решение из множества возможных;
публично выступать с презентацией своей работы;
объективно оценивать свою работу и работу товарищей;
создавать и редактировать изображения в графическом редакторе Paint;
создавать презентации в программе Microsoft PowerPoint;
создавать видеоролики в программе Windows Movie Maker.
 

персональным компьютером.
Важным аспектом программы является обучение навыкам самостоятельной работы учащихся, в том числе поиску необходимой для выполнения заданий информации.
Специальные этапы занятий направлены на то, чтобы школьник не боялся исследовать возможности компьютера, совершать ошибки, делать выбор.
В основе всех заданий лежит тема местного сообщества, иначе говоря, окружающего ребенка жизненного пространства школы, села, района.
Навыки работы с программными продуктами, полученные при выполнении практических заданий, легко переносятся на выполнение самых разнообразных работ на уроках по любому предмету.
 

каждого ребенка.
Индивидуальный подход к воспитаннику с учетом его психологических и возрастных особенностей.
Поддержка педагогом связи с родителями.
Постоянная работа педагога по самообразованию, пополнение знаний в области педагогики, психологии, новых информационных технологий.
Наличие материальной базы: кабинет информатики, соответствующий требованиям материального и программного обеспечения, кабинет оборудован согласно правилам пожарной безопасности, наглядные пособия, раздаточный материал, презентации по темам занятий.
Наличие технических и программных средств: мультимедийный компьютер; цифровая видеокамера; цифровой фотоаппарат; программа Movie Maker; компакт-диск «Как сделать цифровой видеофильм … на компьютере», 2004, ООО «Медиахаус».
 

курсу информатики. // Информатика и образование. – 2004. –№ 2. –С. 52-60.
В. Гамалей "Moй пepвый видeoфильм oт A дo Я" М.: Просвещение, 1998.
Горячев А.В. О понятии “Информационная грамотность. // Информатика и образование. – 2001. –№8 – С. 14-17.
И.Кyзнeцoв, B.Пoзин "Coздaниe фильмa нa кoмпьютepe. Texнoлoгия и Tвopчecтвo"
Компакт-диск «Как сделать цифровой видеофильм … на компьютере», 2004, ООО «Медиахаус»
http://www. vmstudio.narod.ru
http://www.infoznaika.ru/
http://www.computer-museum.ru/index.php
http://informatika.na.by/
http://informatikaplus.narod.ru/

"ТехБук", 2004 г., 496 стр.
Вершинин О.Е. За страницами учебника информатики, М: Просвещение, 1991.
Залогова, Л.А. Практикум по компьютерной графике М. Лаборатория Базовых Знаний 2001
Леготина С.Н. Элективный курс "Графический редактор Photoshop" (информатика). 10-11 классы. 1-2 часть, - Волгоград, 2005
Учебное пособие «Специальная информатика», С.В. Симанович, Г.А. Евсеев, А.Г. Алексеев, АСТпресс, М. 2000.
Учебное пособие «Общая информатика», С.В. Симанович, Г.А. Евсеев, А.Г. Алексеев, АСТпресс, М. 2000.